例谈学生对英语课不感兴趣的原因及对策

摘要：学生为什么对上英语课不感兴趣或兴趣不高呢？我认为有三个原因：一是教师注入式地进行灌输，而学生始终处于消极被动的地位；二是过多反复的讲解，干涩、枯燥、无味的重复，每个字母或单词写多少遍等作业活动，会使学生陷入烦闷之中，求知的欲望无形之中就受到打击；三是英语教师自身的魅力或者说亲和力不够。针对以上三个原因提出了相应的对策，并各自给出了不同的方法。

关键词：初中英语；课堂教学；兴趣原因；对策方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0235-02

从古至今，凡是在教学上有所建树的教师，都有一个共同的特点：那就是总能够让学生喜欢上你的课，并取得事半功倍的效果，这是教学的根本，也是我们的最终目的。我觉得首先要弄明白，学生为什么对上英语课不感兴趣或者兴趣不高呢？

初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束和自控制能力不强。如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容器，注入式地向他们灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。那些在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，只会令他们讨厌，因而也就更谈不上学习的积极性和主动性。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。找到了原因，就不难提出相应的对策措施了。我的做法是：

1.为了激发学生的学习兴趣并保持学生的兴趣，教师要根据不同的教学内容认真钻研教材

如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。改变那种传统的教学模式和方法，改变教师"一言堂"，大力增加与学生的课堂互动。多表扬，少批评，即便批评，也要注意批评的方式。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。可以采用以下方法：

1.1 课前由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

1.2 坚持叫学生英语名，让学生觉得自己与众不同，尤其是英语课叫学生英语名，学生有一种兴奋感，意义独特。

1.3 坚持用英语上课，让学生听懂必要的课堂用语，能用简单的日常用语与人交谈。在讲授必要课程的同时，增加学生感兴趣的背景材料，把课程扩展出去，激发学生说话。

1.4 叫学生起来回答问题也要灵活多样，可以一排，一列按顺序，也可以杂七杂八，让每个学生都激动，兴奋，注意力集中。回答错了也不要紧，再回答一次，正确了仍然表扬。

1.5 教句子的时间可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

2.教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的

即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣， 教师要根据不同的教学内容认真钻研教材。如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。 可以采用以下方法：

2.1 充分利用学生强烈的求知欲的心理特点，牢牢地抓住学生的心理，提高课堂效率。可以多讲一些与课文有关的知识，如：历史地理、社会科学、风俗习惯等。在单一、枯燥无味的课文内容中加入这些趣味性的知识，既扩展了学生的知识面，又能吸引着学生的兴趣，使学生自始至终都那样兴致勃勃地听老师讲课。下课之后还回味无穷，还期待着下一节的英语课快点到来。

2.2 每天复习内容形式都要多变。没电脑或多媒体的学校可充分利用小黑板。内容有时是语音题，（四选一或三选一。三五个题一组，能及时掌握所学单词的语音语调；）有时是单词短语汉译英，（根据学生本身的基础水平，也可根据题目的难易程度，挑不同的学生回答，有一定的挑战性，学生的积极性比较高）；有时是翻译句子，（有的是书上的句子，有时是变异变通的句子，这种方式可以很好地巩固所学知识。）大多时候是选择题。通过简单的选择，让学生明白许多的做题误区，更扎实地掌握所学知识。同时还可以给学生累计分值，到学期末予以表扬和鼓励。

2.3 教师平时也要不时的加进中考题的联系，要特别讲清中考题中各个考核点的要求和形式，平时多练习，不要等到了初三才加中考题，你的课学生才觉得有现实感，他也觉得教师很重视学生，肯为学生着想，他才愿上你的课。

2.4 教学中，不能让课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具进行教学，如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才感到印象深刻。声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。要注意在实践中满足学生的"成功欲"，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要对学生报以埋怨和训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护好学生的积极性不受挫折。

2.5 比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做得到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可我把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

3.青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而这科成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及乌"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，出于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。课堂上教师永远保持良好的精神状态， 有自己的人格魅力。着装端庄大方，仪表洒脱，精神饱满，表情轻松，目光亲切，举止文雅，态度和蔼，语言幽默生动， 书法规范、漂亮，版面设计合理醒目。教师得精心备课，对教材滚瓜烂熟，同时能及时处理课堂上发生的任何意外，这种驾驭课堂的能力必须具备。

总之，大力开展课外教学活动，比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等，活跃学生课外生活，巩固课内所学的知识，创造英语的气氛，对于培养学生学习英语的兴趣也是十分必要的。