坚持情趣教学原则, 提升学生能力素养

摘 要: 在学校教育中,相对于其他学科而言,初中信息技术既是一门新型独立的技能型课程,又是以传授信息基础知识和培养学生自主创新能力与精神为目标的科技文化教学课程,它是推动素质化教学进程的重要组成部分。通过该项课程的实践教学,能够使学生具备获取信息、传输处理和应用信息的基本能力,有效培养他们良好的信息素养,并为学生的终身技能发展提供有力的科学支撑,为更好地适应信息社会的发展需要打下必要的基础。然而由于应试教育的影响,信息技术课程及其教学活动在校园内并未得到应有的重视。教师的主导作用和学生的主体作用尚未紧密结合,师生之间的互动性不强,致使课程教学的有效性难以实现。本文试简要阐述之。

关键词: 初中信息课程 兴趣发展原则 优化发展原则 能力发展原则

随着学校教育的科技化发展,以多媒体为主的现代信息技术在校园内所起的作用日益显现出来。尽管如此,由于尚未被纳入相应的考核范畴,以至于信息技术课程及其教学活动,无论从编排设置还是教学实践来说,都处于一种实际游离状态。如教学设备的落后,许多农村学校的校园网络尚未开通,专业教师素质参差不齐,学生的学习状况和态度不佳,等等,始终处于低水平徘徊和不稳定发展之中。差距就是潜力,压力就是动力。当前的信息技术课程教学活动,既面临着一定的挑战性,又具有无限的发展空间。笔者认为,在现实状况条件下,专业课任教师应坚持从兴趣教学入手,把有效教学放在工作的首要中心,认真探索、努力创新,为实现信息教学的快速发展作出应有的贡献。下面我结合初中信息教学的实践与体会,试作出简要阐述。

一、坚持兴趣发展原则,注重信息课程的双基教学。

本文所说的“双基”,就是指学生在学习和应用过程中,应该或者必须掌握的一些基础知识和实际基本技能。我们常说,教学活动的出发点与落脚点就是“学以致用”和“知行统一”。因此,在初中信息技术教学过程中,我们应当注重培养学生的基本信息能力和素养,主要包括以下几个方面:首先是基本的信息获取能力。就是根据各种学习需要,通过互联网、电视和书报等各种媒体手段或者调查、参观等实践活动,让学生能够主动地、有目的地去发现并搜集相应的信息。其次是基本的信息分析能力。就是把获取来的信息进行筛选、鉴别其真伪和可信度,然后对其中真实可用的部分信息进行实际分类。再次是基本的信息加工能力。即是把通过多种渠道获取得来的同一类信息进行综合,根据已有知识实行重新整理组织和存储,并且能够快速地传递给他人。最后是基本的信息利用能力。就是使用信息技术或其他手段,对利用所掌握的信息内容进行分析和解决学习生活中的各种实际问题。当然,信息课程教材中的知识毕竟还是有限的,这与实际应用的无限发展实在是相距甚远,因此在教学过程中,我们应当注重加入一些必要的工具软件内容,如图形图像制作、声音文件处理、简单动画制作,以及网页制作、防毒杀毒,等等,充分借助信息资源的海量优势,教会学生如何借助百度、搜狗等网络途径拓宽自身的知识面。这既能有效激发学生的学习兴趣,又能充分发挥“机教补充人教”的辅助作用。

二、坚持优化发展原则,注重多科知识的整合教学。

宋代陆游说过:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。实践证明,信息课程的基本知识和基本技能的学习必须在实践运用之中加以巩固与发展。实践证明,在初中信息技术教学过程中,以整合手段为主的优化发展能够大大地促进有效教学。其一,优化发展既能迎合初中生活泼好动的性格特点,又能增强他们手脑并用的实际能力。其二,如果缺乏一定的操作实践,或者随着学习内容的进一步深入,有的需要机械重复的训练,有的枯燥无味难度逐渐加大,势必使得学生的学习热情自然减退甚而完全消失,这些都不利于学生对信息“双基”的有效学习与掌握。其三,优化发展既符合学生的学习需求,又能够从中收获一举多得的综合效果。如信息课程与初中物理的整合教学。在进行凸透镜成像规律实验时,如果用常规仪器按照传统实验方式演示教学,那么蜡烛在光屏上的成像变化过程会不很明显,这样就会影响学生对凸透镜成像特点的掌握效果。但如果采用多媒体技术进行凸透镜成像规律的模拟实验,无论演示物距的无限变大或者无线变小,整个模拟实验过程都能自然流畅、直观明了,从而能够有效帮助学生对该项实验形成清晰完整的认识。再如,信息课程与体育教学的有效整合。有一次在信息技术课堂上,笔者听说两个同学在小声谈说“团身前滚翻不好掌握”,笔者灵机一动,通过多媒体直观演示了团身前滚翻的完成动作,并进行了慢放、定格和回放,赢得了全班的热烈掌声。

三、坚持能力发展原则,注重培养学生的创新精神。

新课程理念在明确“以教师为主导、以学生为主体”教学关系的同时,强调实现以培养能力为核心的“三维目标教学”。而根据社会发展的根本需求,在众多能力之中,能够起核心作用的则是知识的创新和技术的创新。前者是后者的基础,而后者又是前者的实际运用。在学校教育中,传统意义下的“喂教”模式,长期使学生处于被动的“喂养”状态,既僵化了学习的活性思维,又扼杀了学生的学习创造能力。因此,在初中信息技术教学过程中,我们要重视和注重开发学生的创新潜力,并通过有效的培养,努力把他们的潜力因素转化为实力和能力因素。一言以蔽之,就是通过各种教学方式和有效途径,努力为学生创造更优的环境和更多的机会,鼓励和引导他们主动思考、善于思考,突出创新意识的培养和创新能力的提升。因为只有在自主学习的环境条件下,学生才能更好地发挥创造性,才能更好地体验到创新的乐趣。例如:在对于WORD图文混排内容教学时,需要用到“绘图工具栏”,对此,笔者只是把工具栏上的如阴影、三维效果、填充、自选图形等重点工具作了一下提示,具体的流程操作则留给学生们自己去任意发挥。学生凭着比较敏锐的观察和相当丰富的想象,最终完成了一幅幅作品,其中不乏创意之作。由此可见,学生的点滴创新和规模创新特别需要教师的不断激发、热情呼唤、艺术引导和重点培养。