关于中职会计实践性教学存在的问题及改革建议

【摘 要】在当前不断深入职业教育教学改革的情形下，强化技能训练的实践性教育已成为职业教育的重点。会计专业是一门专业性和实践性较强的专业，在会计教学中培养会计专业学生的实际动手操作能力，使学生拥有较强的专业能力，在毕业时顺利就业尤为重要。本文通过对会计专业课程设置的改革、校内外会计实验、强化教师职业素质的培养，分析了中职会计专业实践教学中存在的问题及解决的办法。

【关键词】中职 会计 实践性教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0170-02

一 目前中职学校会计专业实践教学中存在的问题

1.实践性教学在课程设置上缺乏对学生实践能力的锻炼

目前中职学校对实践性教学日益重视，也针对课程设置、教学内容做了必要的修改和增减，但其效果不尽如人意。中职学校实训教学与专业理论课程的设置的标准比例应为1∶1，但一般学校远没达到这个标准，有的虽明确了实训的课程安排，但很难完成既定的实训目的、实训内容、实训时间、实训效果。会计专业的实践教学程序化地按照教材安排进行。完成课后练习题后进行阶段考试评分，会计专业课基本上是在校内完成手工模拟做账和会计电算化操作，而校外实习因各种现实原因很难实现，造成了学生的专业能力停留在书本和理论教程上，会计核算技巧和实践能力不够，灵活应对实际业务处理的能力差，会计工作者应有职业能力、解决问题的能力和专业素养不高。

2.校内实验室和校外会计专业实习基地实训效果不理想

中职学校的校内财会实验室实用功能单一，专业学生学完基础会计或财务会计课程后，一般都会被安排进财会实验室进行一段时间的实务操作，将教材上的原始凭证进行整理归类，填制记账凭证，根据记账凭证完成日记账、明细账、总账的登记，最后编制会计报表，一个流程下来就完成了实训的教学内容和教学目的了。之后，会计电算化课程的教学在计算机实验室里进行，完成证、账、表的业务操作流程。学生很难在校内的实训阶段体验真实的业务环境和学到灵活的业务处理能力。

校外实习能让学生真实体会经济业务和实际工作内容，真正积累实际财会工作经验。企业往往考虑到即将毕业的会计专业学生的业务熟练程度、动手操作能力和职业道德水平等实际情况，不愿将包含着企业重要商业信息的会计资料交给他们去体验、去顶岗操作，何况，企业能接纳的会计专业实习生数很有限，这很难满足中职院校会计专业毕业生的岗前实习需求，校外实习往往只是一句空谈或借助学生及家长的各自门路，寻求实习机会，预期的实习效果很难达到。

3.财会教师实践教学经验及动手能力欠缺，造成理论与实践脱节

相当一部分的会计专业教师，会计专业理论知识扎实、过硬，但多数是从学校毕业直接走上教学工作岗位，没有进入企业切身体验会计工作内容，对企业的生产工艺流程和各类经济业务的发生完成不甚了解，不了解企业的资金运作，也不知道企业与各相关的工商、税务、银行等单位部门之间的业务办理。教师实际动手能力不强，无法满足会计实践性教学的需要。中职学校在会计实践技能的训练方式上，教学中用到的会计资料的仿真性、教学内容的完整性、所需的实训资料涉及行业的多样性普遍不足。中职学校基本上都是在学生完成了会计的各专业理论课程后，在最后一个学期开设会计模拟实验，在教室里跟着老师完成仿真的证、账、表的实践技能训练。而这样的教学方式导致学生理论知识不能与实际操作相结合，造成理论学习与实际工作操作的脱节。

二 中职会计专业教学改革实践性教学的建议

1.构建新会计实践课程体系

培养会计专业学生的专业实践操作能力、电脑能力和创新能力应作为中职学校会计专业的培养目标，应着力于经济社会发展的需要和对会计人才的要求，更新教育观念，实施以能力为本的教学指导思想，专业教师应走出校门，走进由企业。根据企业实际情况来调整会计实训阶段的教学内容，注重实训内容与当前社会大多数企业的生产经营情况相近，重新整合理论与实践教学内容，编制实用性强的校本实训教材，调整专业课程设置和相关的教学内容，改进实践教学方式，确保实践教学质量，制订相应的实践教学方案。在日常的教学中要加强珠算、点钞、计算器、收银机的操作和使用。计算机基础及文表的处理、会计电算化等作为实训课程，必须加大以操作技能训练为主的学科，如出纳与点钞、传票、会计实践操作、会计电算化、珠算、办公软件应用的课程训练。专业课课堂教学，如基础会计、财务会计、会计电算化、成本会计、财经法规与会计职业道德、税收基础等课程，主要是使学生掌握一定的专业知识和技能，加强对会计专业学生实践技能的提高，激发学生的学习兴趣，提升业务认知能力和职业道德修养，增强学生的实践技能和岗位适应能力。

2.创建校内模拟实验室和校外实训基地

在校内创建一个实用性强且能融合日常教学和实践操作的多媒体财会实验室，使手工记账技能训练和电算化实际账务处理能在此大显身手。在会计手工操作中，让学生搭配组合三人一组，分别担任三个财会工作岗位，也就是出纳、会计及会计主管，可设置一人一岗，也可设置一人多岗进行训练。在各个不同岗位上，按各自职责分别配置一套会计工具，如回形针、夹子、印章、印泥、胶水、计算器、点钞券、报销单、借支单、收据、各式业务发票和办理银行业务的单据等原始凭证，记账凭证，三栏式、多栏式、数量金额式、增值税等明细账和总账账簿，各种纳税申报表和财务报表，凭证的封底、封面等，以及会计科目章。会计模拟实训要求完成以下科目汇总表账务处理程序的操作：（1）原始凭证的填制及审核；（2）根据审核无误的原始凭证填制记账凭证；（3）登记现金日记账、银行存款日记账，并做到日清月结；（4）登记明细账：多栏式、三栏式、数量金额式明细账；正确使用更正方法对错账进行更正；（5）编制“丁”字账并编制科目汇总表；（6）根据科目汇总表登记总账；（7）编制报表：资产负债表、损益表、现金流量表。学生学习对真实的原始凭证、记账凭证的填制、传递、处理、装订、保管，学习各种票据、凭证、账簿、报表的填制处理，最后的归档保管，学生深入其境地进行财务工作操作，各司其职，各尽其责，从而获得履行职责的，提高学习乐趣。手工操作的实训教材，最好能由授课教师深入企业进行收集各业务资料、设立某企业的一套完整的经济业务资料，包括企业基本情况、生产工艺流程、购销业务合同、单据、生产费用发生时所涉及的票证，各费用开支的审批流程，缴纳的税种及国地税申报表单等情况。并提出实训操作的步骤和实训目的，选定一种账务处理程序，要求学生对该企业的经济业务进行正确的证、账、表的业务处理并能进行纳税申报。各岗位的具体业务、岗位职责及各岗位之间要注意相互配合、相互衔接，保证实验能正常进行，教师进行事前、事中、事后的辅导、指正、总结，保障各工作岗位操作的规范性和各项数据资料的准确性。

会计手工记账的操作完成后，将刚完成的手工会计资料搬到电脑上用财务软件进行处理，体验手工记账与软件记账的流程、岗位设置、职责的差异性及财务数据的一致性，其工作的内容是：进行初始建账，整理录入记账凭证，审核、过账，并生成科目汇总表，设置并生成会计报表。填写纳税申报表最后完成当月的纳税申报。充分利用计算机处理数据的优势，把手工账务处理流程中繁重的登账、对账以及编制报表工作等转化为电脑操作，完成从手工到会计电算化操作的过渡。目前社会需求的不仅是懂得财会的人员，更需要具备财会专业知识的组织管理人员，培养学生处理问题、分析问题、解决问题的能力非常关键。整个会计综合模拟实训教学设计过程采用了多种教学方式，运用了学生所学的各种知识，提高了会计专业学生的综合水平，使学生手工操作与电算化操作真正达到紧密结合，能胜任实际工作。

通过对企业会计模拟实训的操作，教与学、学与用紧密结合起来，学生不但能获得会计各岗位工作内容的感性认识，还能掌握会计工作的实际业务处理的技能技巧，开拓了视野，增进了对企业经济业务的了解，为学生今后从事财会工作起到了先导的作用。在模拟实验过程中如同置身企业的真实环境中，达到巩固理论知识，锻炼实战应用能力的目的。

3.提升财会专任教师的职业能力

第一，加大“双师型”的专任教师培养力度。财会教师必须考取会计从业资格证，鼓励其考取初级、中级专业技术职业资格证，及进行学历提升。持证教师必须参加继续教育，保证学习时间，提供必要的学习条件。教师参加考证、学历教育，给予适当的费用优惠，提供学习实践交流的机会，以调动会计专业课教师进行自身业务能力和专业理论水平提升的积极性，更好地服务于职业教育。

第二，提供机会，让会计专任教师到企业挂职锻炼。建立与企业的联系与交流，鼓励优秀的持证教师到企业兼职担任财务顾问、财务会计等进行业务锻炼，增加实践工作经验和提高实际操作能力；也可以每学期安排教学轮空，选派专业教师到企业、财务公司、会计师事务所等实践基地进行阶段性的实践锻炼。鼓励教师主动参加会计职业界与教育界的各种论坛与会议，及时了解会计行业发展的最新动向和会计理论发展的趋势。对在企业锻炼过程中学习到的要善于总结归纳，撰写专业论文与心得体会，并运用于日常的教学教育工作中，提升自身的专业能力的同时也为提高教学质量打下基础。

第三，加强会计专业的学科带头人和“双师型”骨干教师队伍建设。重点培养一批理论功底扎实，实践经验丰富的会计专业学科带头人和“双师型”骨干教师，并设立奖励专项经费，建立以老带新制度，树立教学领军人的楷模式人物，以此激励整个教师队伍比专业、比能力、比水平的好风气。

第四，向企业社会引入有一定理论功底和实践经验的财务工作者到校担任客座教师，直接参与会计课程教学，让他们将企业的实际操作中的案例、操作技巧带进班级与师生分享，帮助指导学校的会计教学工作，促进与专业教师沟通交流，从而为学校的实践性教学注入生机。

第五，学校组建记账机构，由专业教师承接具体业务，直接参与企业的账务处理、工商年检、纳税申报等真实的业务活动，增加实践经验，锻炼理论过硬、实践更硬的一批专业教师。学校因此能够快速培养专业会计教师实际动手能力，完成双师型队伍建设，可以加强校企联系，充分利用行业资源，互惠互利，取得共赢。

总之，职业教育的成败关键在于是否办出自己的特色，要想改善当前中职会计实践性教学的现状，使学生熟悉和掌握会计理论知识和专业技能，应加强和完善科学的会计实践教学，设置科学合理的教学课程，重视会计实践性教学，完善校内外实训基地建设，提升教师专职能力，从而提高学生的专业水平和综合素养。未来中职院校会计专业教学应适合会计专业教育特点，坚持教材实践性、教学多样性、师资双师型的发展模式，以求培养出理论基础扎实、实践能力和灵活运用能力较强、适应社会需求、胜任工作岗位的高素质的综合型会计人才。

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