乡村作文教学之我见

作文教学一直是小学语文教学中的一个难点，尤其是我们这所远离城镇的农村学校，大部分学生阅读量少，知识面较狭窄，写作时缺乏材料，往往会出现“假”“空”“抄”现象。“假”：一是说假话，写的与心里想的不一致，笔是心非；二是写假事，无中生有。“空”：即内容空洞，无具体事实，该详写的地方写不出详细经过，中心不突出。“抄”：就是去抄书本上的优秀作文。面对这一情况，笔者在作文教学过程中抓住三个环节：一积累；二评改；三提高教师的素养。

一、积累

（一）扩大阅读，巧设练笔

阅读与作文是紧密联系、相辅相成的。许多教师在通常的课内教学中，也非常注意和作文教学相配合。如摘抄课文中的新词新句让学生熟读成诵，但笔者认为这还是很不够的。我们必须把眼光放开些，从课内延伸到课外，从大语文观的角度出发，让学生广泛地接触多类书籍，猎取多方面的知识，培养他们良好的阅读习惯，发挥学习潜能。如让学生准备读书笔记，鼓励学生将课外阅读中的一些好词佳句和精彩片段摘抄下来，也可写评议谈感受。

同时，教师在语文课堂教学中还要抓住时机，给学生设置一些练笔的机会。可以采用续写的办法，让学生大胆展开想象进行写作训练。诸如此类的课文有很多，教师可以随时抓住机遇，让学生进行改写、仿写、续写等。

（二）关注生活，记录生活

坚持引导学生关注生活，写出生活中的真情实感，把作文与生活联系起来，做到“源头时有活水来”。叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们“生活是作文之本”。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常；从司空见惯的人和物中，努力找出一些心动的东西来，需要我们教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。另外，我们教师还要积极配合家长，引导学生多看多接触：看各种有益的课外书，影片，听美妙的音乐，参加各种有益的活动，如旅游、摄影、逛书店，去动物园等等，来丰富学生的生活。肚里有了货，接下来就要引导和激发学生表达的愿望，训练学生大胆说话，注意训练时要求学生表达清楚。

二、评改

传统的作文教学程序：教师命题—教师指导—学生作文—教师批改—教师讲评。这种教学程序在一定的条件下有其存在的价值，但它有个致命的弱点是以教师为主体。学生只是被动地接受教师传递来的信息。学生的创造精神也被压抑着，学生作文完全是为作文而作文，失去其应有的训练作用。批改后几天再去讲评，往往是“事过境迁”。学生心里早已淡忘了，引不起他们的注意。可是，教师却常常被繁重的作文评改弄得焦头烂额。几十篇甚至上百篇作文，教师不可能一一细致地从每篇作文中找出错别字、病句和更多的具体问题，所以评语也只能是几句四字或五字短句，诸如：语句通顺，中心突出，结构完整等套话。讲评时，由于时间有限，不可能涉及到更多，只能就整体作文练习中的优点和缺点进行点评，然后挑几本有代表性的范文进行阅读和简单讲评，实际上对大多数学生缺乏有效的指导作用。长此以往，教师的改和评很难取得应有的指导作用，写、改、评三个环节严重脱节，作文教学只剩下一个苍白的模式。

对此，笔者认为教师除了要努力改变教学模式、以学生为主体、激发学生的创作兴趣外，在作文的评改上也要下一番工夫。文章不厌百回改，修改不仅是作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。那么，怎样修改才能既让学生有收获，又让教师省心省力呢？授之以鱼，不如授之以渔。学习方法是打开知识大门的钥匙。要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的作文修改能力。首先，我们要把一些常用的批改符号教给学生；然后，我们再把评改的权力还给学生，让学生自批自评和互批互评。通过自我修改，学生的写作水平、口语表达能力以及语文实际应用能力都能得到提高。更重要的是在探究合作中，学生的团体意识也增强了。

三、提高自身素养

古人云：“取法乎上，得之乎中，取法乎中，得之乎下。”语文教师没有时间读大家的文章，没有时间学习时事政策、电脑英语，全部或者大部分的精力却花费在“学习”学生们的“著作”上了。教三年级的教师永远阅读三年级孩子的“著作”，教六年级的教师永远阅读六年级孩子的“作品”，教师的水平岂能提高？教师的水平上不去，要教好孩子，岂非缘木求鱼？

中国文化博大精深，语言文字精妙传神。语文肩负着传承文明、传播文化的神圣使命，语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位。但在实际的课堂教学中，学生对语文的兴趣并不大，甚至有点讨厌语文。这里有教育观念的原因，更有我们语文教师自己的知识素养不高的关系。作为语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共鸣的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。

总之，在平时的作文教学中，应以文为本，挖掘内在素材；重视生活的积累，丰富作文内容；注意培养学生的创新意识。另外，还得注重教师自身语文素养的提高，从而达到作文教学的预期目的。