创新教学方法,提高学生识字能力

小学是学习语文的基础阶段，低年级的识字教学又是这个基础的基础，只有打牢了这个基础，学生才能更好地学习语文或其他功课，获取更多的知识。不仅如此，语言文字还是重要的交际工具，是关系到一个人终身学习和工作的大事，所以，长期以来一直为低年级的语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，以为在识字教学中靠强制和硬性规定是不行的，需要我们不断地与时俱进创新好的教学方法。下面就是笔者在实际教学中常采用的一些方法。

一、深挖身边的资源，使识字贴近生活

教师要让学生进入角色、达到理想的识字效果，就应为他们设计一套适用的学习方法，让他们获得成功的喜悦。在现实生活中，识字可以说是无处不在，在商品的说明中、街头巷尾的标语广告中、学生的姓名中。例如，笔者就对刚进入校园的一年级学生的姓名当成了识字的素材，而且宣布了谁认全这些字，就给予分发作业本的奖赏。这对学生来说极具诱惑力。学生在一起天天接触，及早认全也不在话下。这一方法，取得了事半功倍的效果。为了让学生把认识的字巩固，并扎根于头脑中，在平时的课外活动中，在一些广告牌、标语中找出学过的字词，通过竞赛活动，又顺带认识不少的字。这一方法使学生从原来的枯燥无味变得生动活泼起来，这样的学习就不再是负担而是一种享受，学生积极地投入到识字学习中。

二、创设学习情境，在综合运用中识字

教学生识字要特别注意“四到”：眼到——识形，心到——明意，口到——正音，手到——会写。低年级学生普遍存在一种倾向：根据生字固定的位置、大体形状等机械记忆，明明记住了，换一下位置，颠倒了次序就又不认识了。教师应努力创设好的学习情境，提高学生对生字的综合运用能力，让学生在学习中玩，在玩中学，以玩激趣，以趣促学。如“打牌”“走迷宫”等游戏。汉字最主要的特点是以形表义、因义而音。创设识字情境能够提高学生识字的积极性，帮助学生掌握汉字的要领。如教“水”字时，首先要出示甲骨文的“水”字，让学生看这个字像什么，很容易看出像条小河，那么就掌握起来容易了。学生也能初步领略了汉字的神韵，达到了触类旁通的效果。

三、采用多种形式，提高识字教学质量

教师要采用多种学习方法、形式，用爱心激发学生的学习激情，来提高教学质量。

1.儿歌识字法

儿歌教学是符合低年级学生的心理特点的。教师可以根据汉字的特点，来编一些朗朗上口的歌诀，让学生们反复进行诵读，使学生对字形产生直观印象，从而提高记忆字形的准确性。如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。等等，这样学生学习兴趣被激发了起来，而且认识了更多的汉字，何乐而不为呢！

2.字谜识字法

字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种识字活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。而且学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织和表达能力。如“一点一横，叉字抵门——文”“日月同辉——明”“二人同行——从”“五木同在——森林”等等，学生进行猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，而是在积极的思维活动中记忆，这样使印象非常深刻。

3.故事识字法

小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，这样既能激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。如教“睛”字时，可以编成这样的故事：有一个小朋友不爱护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”给晒“青”了，成了近视眼。这样，学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”字旁了，在轻松愉快的氛围中识了字、长了识，而且取得了良好效果。

4.拆字识字法

对于一些复杂的字，学生认起来特别难，写起来更难，如“滚”字，如果拆开来记，就容易多了，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。又如“李”字，可以拆成“十、八、子”这三个字，也可以拆成“木、子”两个字。学生只要亲自动手，记忆是深刻而久远的。

5.组合识字法

如在识“青”字时，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的加上“目”旁，组成“睛”字；有的加上“忄”旁，组成“情”字；有的加上“氵”旁，组成“清”字等等。通过组成这些字，学生会高兴地发现，识字可以有如此的乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

总之，只有不断地创新教学方法，才能有效地提高学生的识字能力，笔者愿在今后的教学中继续努力探索。