试析幼儿早期阅读兴趣的培养

摘 要：从幼儿成长过程来看，早期阅读是必需的，早期阅读有利于促进幼儿全面发展，而且能够引导幼儿培养终身学习的习惯。在当前的社会背景下，学习是知识经济的必然要求，然而由于网络时代的快餐式阅读使学习越来越急功近利，因而早期阅读对塑造幼儿良好学习习惯具有重要意义，所以世界范围内的幼儿教育越来越重视早期阅读。研究早期阅读对于培养幼儿终身学习具有重要意义，本文根据经验积累提出培养幼儿早期阅读兴趣的方案。

关键词：幼儿；早期阅读；阅读兴趣；合理建议

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-157-01

早期的阅读教育有助于幼儿更好地学习生活，而且更能激发他们阅读的积极性，很可能由过去被动地看书变为现在主动地阅读。

第一，能拓展他们学习生活的范围和视野。在阅读图书的过程中，他们会看到一些文字符号，形象的人物，逐渐地，开始学会用这些代替自己原来的口头语言，开始合理的想象，突破现实的局限，由此一来，他们学习的对象延伸到虚拟，学习的范围得以扩大。第二，能使他们的适应能力得到提高。孩子在早期阅读中，会逐步养成自我修改，自我调整的习惯，改变自己以前的想法观点，树立新的思维，这将不仅能有效提高其阅读能力，还可以促进他们语言性学习的深入；第三，有利于共享资源，体验乐趣。这种共享可以在师生之间，增进互动，加深感情，也可以在同学之间，建立友谊，有共同语言，获得快乐，从而更激发孩子读书的欲望。

通过调查幼儿对书店的熟悉程度以及对书籍的兴趣了解幼儿的阅读兴趣，发现大部分幼儿对书店不熟悉，对书店没有深刻的印象；部分幼儿对故事书没有深刻的印象，与人们常规的认知有所出入；大多数幼儿对阅读缺乏兴趣。为了更好地培养幼儿的早期阅读兴趣，笔者根据经验积累，总结一些培养和提高幼儿早期阅读兴趣的策略。

一、合理选择阅读材料

幼儿的阅读兴趣有一定的特点，故事类书籍是幼儿最为喜欢的，但由于教师在选择阅读材料上有一定的局限性，因而本研究主要针对幼儿阅读材料的选择，通过选取特定的阅读材料引起幼儿的阅读兴趣。

1、故事情节：带有悬念，结局出人意料

平实，没有起伏的故事情节不足以引起幼儿的兴趣，比如读本《使劲一踢》

（爸爸使劲一踢，足球飞出了院子。“噢，不！”爸爸大叫。“噢，不！”汤姆大叫。汤姆和爸爸翻过院墙，去找足球。汤姆和爸爸到处找足球。汤姆和爸爸到处找啊找啊，照得很仔细。汤姆向上看。“我看到足球了。它在树上呢。”汤姆说。“看，它在这儿呢。”汤姆说。“给你，爸爸。”汤姆说，“接住它”。）。这个读本几乎就是在看图说话，前后的故事情节虽然连贯一致，但没有起伏，没有悬念，结果也没有特别之处，幼儿在阅读的时候没有表现出明显的兴趣。

2、主题：接近幼儿的日常生活，幼儿喜欢，有体验

一般情况下，阅读内容越接近幼儿的生活经历，背景知识越接近幼儿的认知水平，就越能引起幼儿的阅读兴趣，同时还能引发幼儿的共鸣。比如读本《摸摸鼻子，动动脚趾》（我的身体真奇妙，做个游戏猜猜看。要用它来闻花香，它是什么呢？要用它来背书包，它是什么呢？要用它来想问题，它是什么呢？要用它来奏音乐，它是什么呢？要用它来跑跳，它是什么呢？要用它来听广播，它是什么呢？要用它来看东西，它是什么呢？要用它来吃零食，它是什么呢？我们的身体真奇妙！用它来做很多事。），在阅读的过程中，幼儿一边随着阅读材料提问，一边指向自己的鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴。这些都是儿童所熟悉的，他们在阅读的过程中有体验，对阅读的材料也就很喜欢。

二、加强阅读活动的指导

在研究幼儿对阅读材料的倾向性的过程中，我们已经认识到设有悬念的阅读材料更能引起幼儿的阅读兴趣，同时能给幼儿留下深刻的阅读印象。因而可以根据这一特点设置相应的方案，如在幼儿阅读过程中，给其设置一些悬念，从而引发幼儿的阅读兴趣。

教师可以在看书之前向幼儿提问，让幼儿带着问题看书，看完后再跟大家说说究竟发生了什么。比如，阅读《汤姆叔叔睡着了》（汤姆叔叔干完活，正准备回家。他沿着海滩走，感觉非常累。他躺在沙滩上，很快睡着了。沙滩上的小鸟闹哄哄。可是，汤姆叔叔没有醒。砰！一个大椰子，落在沙滩上。可是，汤姆叔叔没有醒。一只大螃蟹，爬到他身上。可是，汤姆叔叔没有醒。小朋友，骑着马，飞奔在沙滩上。可是，汤姆叔叔还是没有醒。海水上涨了，越来越近……越来越近了……汤姆叔叔终于醒了）。教师在阅读之前就对幼儿说：“汤姆叔叔是个勤劳的人，有一天他工作地很累。在下班回家的路上发生了一件有趣的事情。到底是怎么一回事呢？请小朋友们自己翻开故事书，看看究竟发生了什么。”

三、让幼儿参与阅读环境的创设

教师在创设阅读环境时可以让幼儿参与进来，激发其参与活动的积极性。幼儿参与阅读环境的创设，可以更快地适应阅读环境，促使其积极参与，同时还更容易产生认同感，更加主动地参与到阅读活动中来。此外，有助于发挥幼儿的自主意识，促使其思维活跃，在活动参与过程过程中更加积极主动地与老师、同学交流。教师在创设阅读环境的过程中应该不拘泥于传统的形式，可以将在布置阅读区或教室墙面的过程中让有幼儿参与进来，与幼儿商讨布置的方式，如摆设什么东西，怎样摆设，怎样将教室的墙面布置地更好看。此外，还可以布置各种类型的展示区，让幼儿积极提供建议并参与进来。

综上所述，可以采用以下策略培养幼儿的阅读兴趣：在生活中主动引导幼儿关注图书，并丰富相关的生活体验；通过设置悬念、提出问题等方法激发幼儿的阅读兴趣，并通过联系生活、利用图画、记录问题等方式加深幼儿的阅读印象；开展多种多样的拓展活动，使幼儿参与到活动建设中来，增加幼儿对活动的认同感，激发阅读兴趣。

参考文献

[1] 王振宇.七童心理学[M].江苏教育出版社，2015（1）.

[2] 李幼穗.儿童发展心理学[M].天津科技翻译出版社，2014（8）.

[3] 周 兢.开端正确：帮助幼儿成为成功的阅读者[J].幼儿教育，2002（4）：22-23.