关于多媒体信息技术与小学生科学学习的调查研究

一、调查背景和意义

多媒体信息技术与课程的有效整合，可以丰富教师的教育手段、提高教学效率，从而促进学生素养的发展。但是，信息技术与学科的整合是否有效，常常受到学习环境、学习形式、学习主体的学习习惯和态度等多种因素的影响。

本次“多媒体信息技术与小学生科学学习情况”的调查，旨在了解多媒体信息技术的普及程度和学生对多媒体信息技术的认可度与学习利用情况，进而了解学生的多维学习环境状况，提高多媒体信息技术与科学学科的整合效果，发展学生的科学素养。

二、调查对象与方法

我校处于城乡结合区，既有来自城区的学生，也有来自农村的孩子。小学中年级的学生处于承上启下的学习阶段，家长对学生学习的重视程度和投资情况也能体现学校的整体情况，因此，本次调查以四年级学生为对象，具有一定的代表性。调查采用问卷的形式，共发放问卷92份，回收92份，其中有效卷92份，有效率达100%。

三、调查结果与分析

（一）家用电脑基本普及，学习环境悄然变化

1．调查数据

我校所有的班级和专用教室、办公场所均已配备多媒体网络设备，因此，本次问卷主要调查学生家用电脑与网络的普及程度。结果显示：已有八成以上（82%）的学生家庭配备电脑，没有电脑的学生家庭不足两成（18%），而有电脑的，基本上都能上网（97%）。

2．分析与启示

这组数据说明，处于多媒体信息技术最前沿的电脑与网络已基本普及，学生课外的学习环境发生了变化，必然对学生的学习方式和学习过程产生影响。教师在教学中应充分考虑和有效利用包括电脑与网络技术在内的多媒体信息技术因素，方能提高教学的有效性。

（二）帮助学体认可，动手方面有待挖掘

1．调查数据

学生对多媒体信息技术认可度的调查，分成家庭有电脑（实验组）和家庭无电脑（对照组）两组分别问卷，调查情况如下：

学生对多媒体信息技术帮助科学学习的观点：实验组有27%的学生认为“很有帮助”，70%的学生认为“有帮助”，仅有3%的学生认为“没有帮助”，对照组三者的比例分别为41%、53%和6%。

学生对“多媒体信息技术”是否“增进科学兴趣”“获得科学知识”和“提高动手能力”三个具体的学习内容方面的观点：实验组持认同观点的分别为88%、89%、64%，持否定观点的分别为12%、11%和36%；对照组持认同观点的分别为100%、100%（1人未选除外）和63%（1人未选除外），持否定观点的分别为0%、0%、37%。

2．分析与启示

数据表明，多媒体信息技术有利于学生的科学学习已成为共识，尤其是激发兴趣和获得知识方面，更是达到或接近了九成以上。这充分证明多媒体信息技术以其信息容量大和交互性强等特点，为学生的学习提供了便利。学生对科学课堂上使用多媒体信息技术的认识比较客观和理智，同样证明了上述观点。

（三）小学科学学习，合理利用网络

调查显示：对于网络学习，大多数家长支持，但也有相当一部分家长即使因学习需要也不支持孩子使用电脑，反映了他们对学生使用电脑的顾虑。

在“你经常利用电脑做什么？”的多项选择中，实验组学生从多到少依次为：玩游戏（79%）、查资料（73%）、看电影和听音乐（61%）、聊天（39%）、看书（19%）、买东西（16%）、看新闻（11%）；对照组依次为：玩游戏（71%）、查资料（65%）、看电影和听音乐（41%）、看书（24%）、买东西（12%），没有人选择聊天。

显然，学生沉迷游戏，正是很多家长的担心之处。

作为教育工作者，在引导学生使用电脑网络时，应帮助学生树立正确的人生观和学习目标，自觉抵制网络不良信息的诱惑，提高电脑网络的有效使用率。

研究表明：多媒体信息技术不仅具有丰富的信息量，其本身也是科技发展的产物。随着软件开发的不断成熟，许多实验可借助信息技术达到更佳的效果，甚至部分用传统方法不能进行的科学实验和无法亲身体验的科学现象，也可以通过数字模拟进行演示或作出解释、推理。因此，多媒体信息技术虽不易让小学生展开直接的科学探究活动，但在学生的探究活动中可以发挥重要的辅助作用。科学教师要充分挖掘多媒体信息技术的多种功能，加强信息技术与科学探究活动的整合研究。

参考文献：

［1］齐伟.信息技术为科学教育带来怎样的变化.中小学信息技术教育，2007（2）.

［2］杨凤宝.信息技术对科学素养培养的优势.中小学电教：下半月，2009（5）.

［3］牛富河，乜勇.利用信息技术促进学习迁移的实现.中国信息技术教育，2010（6）.

（作者单位 江苏省启东市紫薇小学）