信息技术与现代历史教学整合初探

在现代历史教学中，信息技术的运用主要通过三种方式来进行：一是多媒体历史教学；二是网络历史教学，如网上阅读和搜索历史资料、网上历史课堂等；三是计算机网络技术与研究性学习整合。笔者以八年级历史下册第11课《伟大的历史转折》（北师大版）为例，谈谈信息技术在现代历史教学中的运用。

一 在多媒体历史教学中，可以运用音像图画等直观材料，实施再现教学

简单地说，历史就是过去客观存在的事实，它不可能再现、重演。那么，我们学习它、研究它只能通过历史遗迹、遗物、各种文物、文字及音像资料，而传统历史教学往往忽视这一方面的展现，把生动有趣的历史变成干巴巴的讲述，使学生误以为学习历史就是死记硬背，逐渐失去了对历史的学习兴趣。而运用多媒体信息手段，可以改变这一状况，实施再现式教学。

开课时，通过多媒体播放歌曲《好日子》，同时展示改革开放三十年前和三十年后银川市貌发生变化的图片，银川市的变化日新月异，人们的日子越过越好，引导学生思考：今天我们的好日子是怎么来的？由此导入新课可大大激发学生学习的兴趣。对于十一届三中全会，教材重点要求学生理解十一届三中全会的主要内容和历史意义。为此，我精心挑选了一段十一届三中全会的历史视频资料，让学生走进历史（视频结束后）结合课本归纳十一届三中全会的内容、意义。

如此一来，既可以大力培养学生的分析综合归纳能力，也可以培养学生解答材料题型的能力。

可见多媒体教学能够创设多种形式，实现更为逼真的问题情景，让学生在其中认知历史、感悟历史，成为直接的观察者和参与者。学生既可以带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片发现问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。再者采用多媒体教学可以节省大量板书时间，同时容纳大量史料，做到知识重点清晰，从而扩大了课堂的信息容量，提高了课堂学习效率。这些都是传统历史教学所不能比拟的。

二 在网络历史教学中运用内容丰富的历史网站，大大扩展教学空间

如何让学生感知丰富的、有血有肉的历史呢？单凭教师所掌握的那点有限史料，根本无法满足对历史学科有浓烈兴趣的学生的强烈的求知欲望，也无法很好地实施教学。那么充分利用网络进行历史教学就可以改变这一状况。

首先，利用网上的资源教师可以大大丰富自己的历史知识，还可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学用的图片和课件。网上的资源虽不能说应有尽有，但可以说极为丰富。在学习《伟大的历史转折》一课时，我通过互联网查找了深圳等经济特区的经济腾飞情况，根据史实分析归纳十一届三中全会的伟大历史作用。在《在希望的田野上》，我补充了从网络中搜索到的有关史料图片和在时期的农民有这样的顺口溜――“头遍哨子我不买账，二遍哨子我伸头望，三遍哨子我还慢慢晃”。使学生充分理解“穷则思变”，小岗村农民是采取什么方式来摆脱困境的？看看这些网站，不仅可以学到外地的教学理论和方法；看到外地的试题试卷，下载现成的课件，还可以学到制作课件和网页的技术。其次，众多的网站为教师提供了个人业务进修的平台，也为学生课余了解历史提供了丰富的资源，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主学习，以补充课堂学习的不足。

三 运用计算机网络技术，开展研究性学习

英国诗人雪莱曾这样写道：“历史，是刻在时间记忆上的一首回旋诗。”而北师大版的初中历史教材就增加了学生进行研究性学习的课题，这就要求学生不仅要了解历史、感知历史，还要研究历史、以史为鉴。但学生受地域条件、经济条件、时间等因素的限制，对于一些需要亲身实践的研究过程无法实施，尤其是那些地处偏远、文化古迹很少的地区更是如此。而我们通过互联网络，不仅可以打破时空的界限，更可以加强与其他地区师生之间的研究交流。

在讲授完本节课后，围绕“改革开放”这一主题，要求学生登录网站，收集（培养学生获取信息的能力）自己所在的城市（银川市）发生巨变的图片、音像资料，请父辈谈谈对改革开放的感受。让学生们感受到：历史就在自己身边，历史与现实是紧密关联的。学生通过网络浏览器查询了解各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件的形式参加有关问题的讨论或请求教师的指导。

综上所述，在中学历史教学中，传统的历史教学媒体已不能满足现代历史教学的需要。在现代历史课堂教学中，运用多媒体信息技术把过去抽象的历史事实，通过多种形式呈现给学生，让学生通过多种途径来获取信息，运用多种感官来感知信息，从而调动学生学习的兴趣，提高课堂的教学效果。这是我们现代历史教学改革的必由之路。而且近年来在历史教学中运用信息技术的实践证明，在这种环境里，学生有自由活动的学习空间、有自己解决问题的思考空间、有自主选择的机会。但在具体操作中一定要避免“人灌输”变成“电脑灌输”，即把教学内容简单地制成课件。因此，我们在运用信息技术手段进行历史教学时一定要充分认识多媒体信息技术的优势与不足。发挥优势，要以学生的知识接受和思维发展为运用多媒体信息技术的出发点，一切都是为了学生更好地学习；弥补不足，要认识到多媒体技术的运用是完成教学活动的一种手段，不能喧宾夺主，主要还是要围绕着教学实践来选择设计多媒体信息，使之更好地为教学活动服务。正如台湾学者徐新逸所说：“信息技术可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。”