让浓浓的语文味流淌在学生心间

自新课程实施以来，课堂教学有了很大的变化，曾经是“规矩、呆板、拘束”的课堂渐渐离我们而去，语文课堂呈现欣欣向荣、生机勃勃的景象，我们感受到：新课改的精神已经逐渐深入人心。但是，在平时深入课堂听课的过程中，我也发现了一些优质课堂、家常课课堂追求“热闹”的现象，这到底是一种好的现象还是一种华而不实的教学行为？“热闹”背后，留给我们的是深刻还是浮躁？这些问题值得我们去思考。

一、课堂提问中的“热闹”

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术。但事实上，当我们去关注课堂提问的时候，我们会发现，这种最古老、最常用的教育方式有时却被我们轻视与忽略了。一些过于简单而又带有明显暗示的比较粗放的提问，比如“是不是”“对不对”“想不想”等，使问题显得低效而无实际意义。从以上片断可以看出，老师把课堂提问作为实现活跃课堂气氛的重要法宝，看重的是表面现象。“满堂问”“满堂答”，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但深入思考，学生受益不多。提问没有真正达到激发学生兴趣的目的，学生的回答是程式化的，缺少个人思考，也就达不到启迪思维的目的。曾有一些专家指出，现在有的语文课，往往冠以“对话教学”“互动教学”的名头，有些提问并非为学生而设计，而是为追求热闹的气氛，热闹的背后掩盖着的是学生学习语文收获的匮乏。

我们如何改变这种现象，让有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂呢？笔者认为要讲究提问的策略。

首先，提问的切入点要“巧”。“浅”是提问的大忌。“有疑而问”本来是天经地义的事，但浅显的提问往往问而无疑，课堂上学生对答如流，表面上是互动轰轰烈烈，实际上学生怎么也动不了。我们只有找到切入点，打开学生思维的大门，才能让学生在不知不觉中参与到课堂教学中，从而收到良好的效果。

其次，在提问的内容上要体现“精”。“碎”是提问设计的通病。教师设计的提问太多太杂，将导致课堂教学外紧内松，表面上热热闹闹，实际上松松垮垮。“满堂问”其实就是“满堂灌”的另一种翻版。这是表面上的互动，形式上的互动，会成为学生学习的另一种负担。“精”是指课堂提问要有明确的出发点和针对性，问题精要恰当，避免繁杂琐碎，做到精益求精。让学生解答这些问题时既理解和掌握知识，又得到了一定的思维训练。

二、合作活动中的“热闹”

合作学习目前被不少教师视为最有效的方式。我们常常在课上听到“下面同学们相互讨论”“接下来前后四个同学合作”等，而实际上很多小组合作成了“小组合坐”。相互交流成了独白或讲与主题无关的话。从以上片断可以看出，这位老师注意到了语文课的形式，但没有考虑本环节的最终目的是什么，学生只是机械地参与，场面热闹了，但学生真正交流了吗？达到训练学生语言表达能力的目的了吗？其实，教学是一种实实在在的行为，不必要非得赶时髦。如果只考虑形式如何与众不同，而不考虑“热闹”背后的价值，那么，教学目标将会远离我们，新课程的实质将无法体现。

如何避免课堂表演热闹氛围背后出现的不和谐、有效发挥其在语文教学中的作用呢？

首先要根据课文的教学目标和教学重点来确定是否采用课堂表演,不纯粹为热闹而表演。

其次要关注学生的年龄特征和生活体验。表演要建立在一定的基础上。

第三要考虑当时的教学环境和氛围。

三、朗读训练中的“热闹”

课堂充满了琅琅的读书声，显得非常热闹。但这就是今天“课标”提倡的精神吗？课后与执教的老师交流了几个问题。

语文课堂上强调读是完全正确的，但不是为了追求热闹而出现“死读书，读死书”的局面，而应该把“读”与“思”有机结合起来。通过对语言文字的训练，思维的碰撞，让学生在感悟的基础上，真正把书读出“情趣”来。

如苏教版小语第11册《船长》片断：

生：读了课文第22自然段之后提问，这个“伟大的灵魂”指什么？

师：大家在什么情况下沉默了？请读一读课文第6至22自然段，思考从船长与机械师的对话中，你知道了什么？

（生自由读完课文后交流。）

生1：险情十分严重，船上的人员及所有财产都有可能遭到灭顶之灾。

生2：船长认为20分钟能够排除险情，让船上60个人脱险。

……

这里，老师没有让学生立即讨论提出的问题，而是引导学生阅读有关文章内容，让学生经历、亲近文本，感知语言文字，了解船长与机械师、大副之间的对话内容，也就是为认识船长那种忠于职守、舍己为人的精神奠定了基础。

接着教师范读第6至22自然段，通过声情并茂的朗读，把学生带入当时的情境之中，让学生通过对语言的理解、语气的体验，揣摩船长面对险情所采取的态度以及流露的情感。

最后在学生感悟的基础上，再让学生通过分角色朗读对话，将船长当时复杂的心情表现出来。

课程改革的过程也是扬弃的过程，在新课程实施中，我们的教师难免会出现这样那样的教学误区，有时为了追求热闹的课堂气氛，只抓住了语文的外壳，失去了语文的本性，迷失了方向，远离了新课程。因此，我们要时时反思自己的教学行为，牢牢把握新课程实质，使语文课堂既有活泼新颖的形式，又有凝神思索、静思默想的时刻，让浓浓的语文味流淌在学生心间……