浅议多媒体英语教学的优势

摘 要: 随着现代信息技术的发展,多媒体技术越来越多地被用于英语教学中。本文从多媒体技术自身,以及学生学、教师教三方面系统地分析了多媒体英语教学的优势。

关键词: 多媒体 英语教学 优势

随着计算机的普及和现代化信息技术的发展,多媒体技术越来越多地被应用于英语教学之中。多媒体技术是指一种把文本、图形、图像、动画和声音等多种形式的信息结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技术。正是由于这种图、文、声、像并茂的特点,多媒体技术在英语教学中的优势日益显现,也受到越来越多师生的喜爱。

1.多媒体技术自身的优势

1.1语言输入真实,质量高。

研究表明,真实的语言环境有利于语言学习。而目前我国的英语教学还主要是以中国教师讲授为主,这样就比较难提供真实的语言环境。通过多媒体技术,在英语教学中向学生提供原版英文电影或者歌曲等,这些语言材料真实、自然且质量高,并能创设一种仿真的语言环境,有利于学生的学习。

1.2信息量大。

美国语言学家Krashen认为语言习得过程是一个内在化、潜意识的过程。因此外语教学要想加速这个过程就必须进行大量语言输入。多媒体英语教学通过图片、视频影像可以在课堂中向学生输入大量语言信息。而传统英语教学主要以教师为主,以教材为主,由于信息闭塞,教师接触面窄,有时教师所教内容完全是教材。现代信息技术,特别是互联网技术的发展,为教师提供了一个非常广阔的空间。教师可以利用互联网来扩充自己的课堂教学内容,扩大语言信息输入量。

1.3信息传达准确、生动。

现代信息技术的发展也有利于提高语言信息传达的准确性。教师通过查阅相关材料,向学生呈现一些地道、真实的语言信息。运用PPT,Flash等软件,将原本枯燥、抽象的知识生动形象地再现出来,动静结合,图文并茂。在课文背景介绍或者是文化课教学中,这一优势就显得尤为突出。如在介绍英美国家婚礼知识时,我就向学生放映了《四个婚礼和一个葬礼》这部影片,通过观看,学生很容易记住西方婚礼的知识,并且还可以深刻地体会到中西方婚礼文化的差异。

1.4图、文、声、像并茂。

认知心理学认为人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的,其中88%通过视觉,12%通过听觉。心理学研究也表明,任何人的注意不能以同样强度维持20分钟以上。要达到良好的学习效果,必须将有意注意和无意注意结合起来。英语教师在讲课时不能进行“满堂灌”,毕竟学生不能坚持一节课45分钟的有意注意和完全地通过听觉接收信息。要将视觉和听觉、有意注意和无意注意有效结合起来,多媒体的运用无疑能同时满足这两种要求。多媒体英语教学可以通过图片、文本、声音、录像和教师的讲解相结合起来。这样,一方面打破了传统以教师讲授为主的单一靠听觉的信息输入学习模式,而配合以大量图片、文本、录像等靠视觉信息输入的学习模式;另一方面,让学生在“听教师讲解”这种有意注意中学习,并结合通过观看图片、文本、录像等无意注意的学习方式。

2.学生认知方面的优势

2.1有利于提高学生的学习兴趣,培养其自主学习习惯。

认知心理学认为学生的学才是直接的因素,外部一切条件都是间接的。“兴趣是最好的老师”,是“催化剂”,是提高学习效果的必要条件。多媒体英语教学以丰富多彩的图片、形象生动的人物、优美动听的音乐来充分调动学生的积极性、主动性,提高了他们的学习兴趣。

在传统英语教学中,教师是主体,课堂教学围绕教师的教而展开,学生处于从属、被动的地位。现代英语教学提出“以学生为中心”,学生是主体,教师处于主导地位。多媒体技术的运用正体现了这一新的教学理念。因为在多媒体英语教学中,教学内容都以菜单的方式展现出来,学生只需点击所要学习的章节就可以进入具体的内容了。对什么话题感兴趣,就选什么话题。自由选择,这样大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。

多媒体教学不仅适用于课堂教学,还可以供学生课外学习。利用多媒体网络教学,学生只需一台电脑就能通过互联网进入学校建立的自主学习中心,依据自己的情况,自主决定什么时候学,学什么内容,用什么方法学,从而实现学习过程的自主化,养成自主学习的习惯。

2.2活化英语教学内容,增强学生对所学知识的记忆。

心理学研究表明,人们通过味觉获得的信息只占获得信息总量的1%,通过嗅觉获得的信息占1.5%,通过听觉获得的信息占11%,通过视觉获得的信息占83.5%。对于同样的学习材料,单用听觉,3小时后能保持所获得知识的70%,3天后下降到15%;单用视觉,3小时后能保持所获得知识的70%,3天后下降到40%;如果听觉、视觉并用,3小时后能保持90%,3天后能保持75%。

1990年,耶鲁大学教授Edward Tufte在解释为什么最有效的信息传播媒介是图像而不单单是靠听觉时指出:“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要,使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化和理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道,而单一口授是无法达到这一点的。”

多媒体技术将教学内容通过图片、视频、影像的方式展现出来,活化了教学内容,有利于学生的理解和接受。那些冲击力极强的画面和背景音乐将学生的瞬时记忆持续到短时记忆甚至到终生不忘的长时记忆,促进学生知识的积累,从而提高他们的成绩。

3.教师教学方面体现的优势

在教师教学方面,多媒体英语教学也表现出很多优势。

3.1改变教师角色。

多媒体技术应用于英语课堂,使教师从繁重的课堂讲解中解脱出来,把更多的时间和精力投入到了解学生的学习中去。可以让他们有机会根据学生个人特点,如兴趣、爱好、性格、学习风格、学习目标等制定出符合学生实际情况的教学计划、教学内容和教学方法上来。使教师从台前走向幕后,帮助学生解决学习过程中的困难。同时也有利于教师投身于教学研究中,促进自身语言知识和教学理论的提高,使教师由“外语专家”转变为“一专多能型”的教学科研人才,促进教学的良性循环。

3.2有利于因材施教。

虽然我们一再提倡英语教学应以小班授课,但是受到今天人口日益膨胀、教学设施匮乏、师资不足等现实条件的限制,英语教学实际上大都是大班授课。再加上学生来自不同地区,生源存在地域差异,学习成绩、学习兴趣和学习能力等方面差别也较大,很难用一种教学方法来满足不同学生要求。多媒体英语教学为解决这一困境提供了可行的办法。它为学生准备了丰富的学习资料,使学生能根据自己的水平和兴趣,以自己喜爱的方式进行学习。而教师作为教学过程的主导者,根据不同学生不同阶段所反映出来的问题有针对性地指导和帮助他们解决,可达到因材施教的目的。

总之,从以上所述可以看出多媒体英语教学不仅技术本身有优势,在学生学、教师教方面也有很多优势,而且随着现代教育技术的发展,多媒体英语教学必将得到普及。

参考文献:

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