基于移动学习的高职计算机基础课程教学改革建议

摘要：高职学生大部分拥有智能手机等设备，教学要发挥学生拥有智能手机的优势，建设移动教学学习平台，引导学生用智能手机参与课程学习，提高教学成效。本文指出了移动学习的概念及其特点，分析了移动学习的便捷性、跨时空性、交互性、自主性等优势，提出了基于移动学习的高职计算机基础课程教学改革建议。

关键词：移动学习；高职院校；教学改革；计算机

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）06-0103-02

1 移动学习发展态势

计算机技术和网络技术迅速普及，世界已经来到网络化、数字化时代。eMarketer新公布数据，全球总网民数达到了28.9亿人，互联网普及率已经超过40%，全球活跃网站数量近9亿个，注册域名数量达3到亿个。中国网民近年来更是快速增长， CNNIC第36次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2015年6月，中国网民数量达到6.68亿，互联网普及率是48.8%。随着移动互联网的发展，3G和4G网络迅速普及，智能手机上网用户迅速增长，截至2015年6月，我国手机网民接近6亿，网民中用智能手机上网的人数占比达到88.9%[1]。手机成为人们随身携带的必备物件，用手机进行学习更为方便，不受时间、地点和光线等限制，移动学习备受研究人员关注，已经成为研究热点。

移动学习就是基于无线移动网络、互联网和多媒体技术，教师和学生使用手机、移动电脑、IPAD等移动设备，实现交互式教学活动。教育者、学习者、学习环境都是移动的，学习者随时随地学习。移动学习是互动性的，教育者与学习者互动不受地域的限制。知识载体多种多样，可以包括文字、图片、动画、声音、视频、游戏等。

移动学习已经进入高职学生的日常学习中。据调查，学生中，67.8%曾经用手机、笔记本上网在线学习，49%使用过内置学习软件，40%曾经将学习资料下载到本地，之后在本地学习，8%通过微信平台进行学习[2]。

2 移动学习的优势

移动学习有其自身的优缺点，要扬长避短，逐步改革高职院校计算机基础课程的教学，发挥移动学习的优越性。

1）移动学习具有便携性的优点。传统学习工具的书籍资料体积大、分量重，携带不便，而移动学习的终端设备与网络连接，电子学习资料丰富，携带又方便。目前智能手机存储卡均在2G以上，至少可存储3500余本30万字的电子书。 如果具备网络的情况下，拥有手机就相当于拥有整个网络的免费学习资源，现在很多高职院校建有移动数字图书馆，学生就可以随时随地访问学校图书馆的所有资源，就相当于自己带着一个图书馆，这样，学习者进行学习只需拿出手机等移动终端便可进行自主学习，学习资源随手可得。

2）移动学习可跨时空，即时性强。传统课堂的学习要求在固定的时间和固定的地点，而移动学习可以克服此缺点。学生可以随时随地学习，在乘车、 就餐、逛街等碎片时间均可开展。教师能随时随地开展直播教学或视频课，可以进行远距离、分散式、分组式教学。

3）移动学习具有交互性。移动设备带有通讯工具，如微信、QQ和其他移动学习平台，教师可根据教学和学生需求学习资料和学习任务，学生可在移动设备上提交作业或向教师提问，教师及时回答学生的提问并批改作业，部分考试可以在移动学习平台进行。

4）移动学习自主性强。移动学习里，教师用移动教学平台学习资料和学习任务，学生自主掌握学习时间、学习地点、学习内容、学习进度等，打造个性化的学历旅程，符合现代教育观念的个性化学习要求[3]。

3 高职计算机基础课程教学改革建议

移动学习在快速发展，作为高职计算机课程教师，面对课堂里看手机的学生很多，不能简单地强行要求学生在上课时主动交出手机，而是要引导学生用手机参与计算机课程学习，深入研究移动学习的特点和施教方法，引入移动教学改革教学方法，推动高职计算机课程教学的进步。

3.1 深入研究建设移动教学学习平台

移动学习的教学开展第一步是需要建设符合教学需要的教学学习平台，选用什么平台至关重要。一方面要便于学习资源的展现，将学习资料（教材、参考资料、PPT、动画、视频、图片等）分类上传至平台。另一方面要便利教师的教学和学生的学习，方便师生的使用。可以考虑充分利用现有的移动平台，如微信、QQ、易信等平台，这些平台是师生已经习惯使用的平台，没有应用推广的障碍。也可以自行开发移动教学APP应用平台。我院就已经开发建设了掌上校园平台，可以充分拓展已有的移动应用软件，逐步进行建设移动教学学习平台。在选用教学学习平台时，务必要对系统的交互性进行研究，便于老师全面和个别指导学生，也要便于组建学习小组，推动学生内部的学习交流。现在已经出现不少开源移动学习软件，可研究选用成熟的开源软件建设移动教学学习平台。选用平台可先在高职院校计算机基础课程个别专业试点，根据试点优化推广。

3.2 研究翻转课堂，掌握应用移动教学技术

翻转课堂是时下研究热点，教师在课前准备好教学资料，上传至教学平台，及时通知学生查看资料并做好上课前的预习。上课时，教师有针对性讲解重点，启发学生思考并让学生自行用手机查阅资料，针对学生的回答老师进行点评和讲解，回答学生提出来的问题。每堂课要总结本堂课的知识和技术，引导学生更深入的思考，给学生留下作业，由学生查阅参考资料完成作业并提交到移动教学学习平台，老师及时批改评价作业完成情况。对于重点难点和常见问题在下次课上课时给予启发引导。

教师要重视移动学习的出现，不能回避学习变革的发展事实，适应时展的要求，积极调动学生用智能手机参与课程学习，教师要成为移动学习的引领者和推动者，所以教师要加强教学信息化能力培养，深入研究移动教学的相关技术。

3.3 加强移动教学资源建设，将计算机知识和技术碎片化

任何教学系统的教学资源是基础，一切工作要围绕到资源建设上来。手机便于学生随时随地学习，要充分考虑学生用智能手机的特点，抓取学生的零碎时间，将知识点和技能操作进行分类整理，知识技能要碎片化和系统化。计算机基础这门课程理论和实践操作兼而有之，更多的是实际技能操作，对于计算机的理论知识，如计算机发展、二进制、系统结构、网络安全等可用文字、图片、动画展示，一些计算机等级考试常常出现的试题，让学生自行学习掌握，对于难点知识上课时详细讲解。对于WORD、EXCEL、PPT、上网操作等部分内容，要拍摄制作知识技能点的视频或者动画，操作实训题，让学生自行完成，老师上课时演示和点评。

3.4 研究学生的特点，引导学生用移动设备参与到教学中来。

移动设备普及的今天，高职院校学生绝大部分随身携带智能手机，学生无聊时用手机查阅资料、与同学通信或玩手机游戏。我们的课程不能用权威压制学生用手机，而应当适应潮流，运用他们随身携带的手机，更好地开展教学。为了减轻学生手机上网流量的负担，应该在学校学习场所开通免费WIFI网络，建设移动图书馆，便利学生获取核心重要的学习资料。引导学生把手机应用于学习中，在课堂学习时用手机参与学习，计算机应用基础课里应该增加智能手机的操作技能内容，特别是智能手机安全管理方面的知识和技术。通过教师的引导和移动教学学习平台的推广应用，智能手机将有助于高职院校课程教学改革。

参考文献：

[1] 中国互联网络信息中心. 第36次中国互联网络发展状况统计报告[R].北京：2015.

[2] 杨晓明，司滨滨，刘淑婷. 陕西民办高校学生移动学习现状调查研究[J]. 传播经纬，2014（10）.

[3] 李扬. 新媒体环境下的移动学习[J] . 中国成人教育，2015（8）.

[4] 贾豁然，尹宝坤，刘i. 移动学习――技术发展引发的教学变革[J]. 佳木斯职业学院学报， 2015（3）.

[5] 徐娜. 移动学习在教学中的应用综述[J] .新课程研究， 2015 （3）.