利用“回到原点”,构建优质课堂

【前言】利用“回到原点”,构建优质课堂由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。反思二：平时我们经常听到教师说某些学生差，辅导时学生说听不懂，检查作业时说不会做，这些“听不懂、不会做”几乎就成了这些学生推脱责任的口头禅。这让我们深思，这些学生是真的听不懂吗？还是不想听？是真的不会做还是不想做？难道是我们的课堂教学造就了这些学生...

记得2011年高考作文的题目是“回到原点”，题目的含义具体又抽象，可以是时间意义上回归原点，可以是空间意义上返回原处，可以是数轴意义上返回起始点，也可以是思维方式的逆向分析，也可以是形态意识意义上恢复原状等等，这给考生带来了无穷无尽的遐想和发挥。

“回到原点”不仅给考生带来了无穷的遐想和发挥，也给我们教育工作者带来了深深的思考。

一、当前课堂教学反思

反思一：我们时不时地听到某某学生离家出走，某某学生逃学、厌学，更有甚者，某某学生跳楼自杀、学生打群架杀害学生、学生厕所里女学生、学生打老师等诸如此类的不良现象。

这让我们深思，反思我们的教学，反思我们的课堂，我们的课堂教学还有哪些不足？还存在哪些问题呢？难道这些也是我们教学中的必然产物？

反思二：平时我们经常听到教师说某些学生差，辅导时学生说听不懂，检查作业时说不会做，这些“听不懂、不会做”几乎就成了这些学生推脱责任的口头禅。这让我们深思，这些学生是真的听不懂吗？还是不想听？是真的不会做还是不想做？难道是我们的课堂教学造就了这些学生？或者说为什么我们的课堂教学不能改变这些学生？

二、利用“回到原点”来构建全新的优质课堂

党的十七大会议提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”我们的课堂教学必须正确贯彻和落实教育方针，尊重教育规律，充分体现人的全面发展思想，培养学生德智体美全面发展，这才是我们教学的目标。

（一）从教学对象分析着手

我们教学的对象是学生，学生是教学的主体。教学要面向全体学生，就要全面分析学生的实际情况，从知识基础、思维能力、情感道德意志等几方面全面了解学生的个体差异，这些分析都很重要，会严重制约我们的教育教学，影响我们教育教学的效果。知己知彼，方能百战百胜，只有全面了解学生，我们的教育教学才能有的放矢，才能真正做到“适合学生的才是最好的”的优质课堂。我们的学生才会在知、能、情感意志方面得到全面发展，才能不断推动我们的教育教学迈上新的台阶。

（二）从教学目标的达成来考量

通常我们的课堂教学目标设计都是从三方面考虑的：知识性的目标、思维能力方面的目标、情感方面的目标。

但在实际的课堂教学实施和目标达成的实际情况来看，我们的课堂教学都是在知识性目标、思维能力目标的达成上狠下工夫，而在情感意志培养方面却显得草率处之，更重要的是我们的课堂教学很少关注学生意志力的培养，久而久之，就造就了所谓的“听不懂、不会做”之类的学生，其实这些学生并不是真正的“听不懂、不会做”，只是这些学生意志力薄弱，怕苦怕累，怕动脑筋，怕动笔。在学习压力较大的情况下，为了逃避学习，往往出现离家出走、逃学，更有甚者会出现跳楼自杀、打群架、女学生、学生打老师等诸如此类的不良行为，严重制约我们的教学效果。

所以我们的课堂教学，在知识基础、思维能力目标达成的同时，也一定要重视学生情感、意志力的培养，它们都是同等的重要，也是相辅相成的、缺一不可的。重视学生情感、意志力的培养，有助于改变学生的惰性，培养学生不怕苦不怕累的高尚情操，更有助于教学质量的不断提高。

（三）从教学重、难点来突破

通常我们的教学重、难点设计都是基于知识基础性、思维能力方面，几乎没有情感意志方面。我们的教学是“教书育人”，我们教学的对象是学生，学生是教学的主体，教学要面向全体学生，而我们的学生个体差异也很大，有知识基础方面的差异，有思维能力方面的差异，还有情感道德意志方面的差异。为什么我们教学的重、难点只体现在知识基础方面和思维能力方面呢？这样我们的课堂不是缺少了什么吗？

情感、意志的培养一样重要，可以更好地促进学生知识基础、思维能力的不断提高。试想，一个情感、意志力薄弱的学生，在学业上、生活上遇到困难、挫折的时候，会迎难而上吗？所以在我们的课堂教学中，也要把情感、意志力的培养作为教学的重、难点来突破，这样的课堂教学，才是有血有肉、知能情志融于一体的教学，才是培养学生全面发展的课堂，才是真正的优质课堂。

（四）从教学方法上来实现

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法（教授方法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

随着教育教学的不断改革和深入，课堂教学方法也层出不穷，多种多样，较常用的一些主要方法有：

1.讲授式的教学方法

教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。这种教学方法比较适合课堂上的知识讲解、分析推理，启发和激发学生，培养学生的情感意志等。

2.问题探究式教学方法

教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。这种教学方法比较适合学生自主探究知识，培养学生思维、推理和综合归纳的能力，提高学生学习的能力，同时也培养学生迎难而上的意志。

3.训练与实践式教学方法

通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动。这种教学方法比较适合培养学生动手动脑，通过综合应用学科知识来解决问题，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和实践操作能力，不断磨炼学生的情感意志。

4.基于现代信息技术的教学方法

现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。现代信息技术可以实现多方面的教学功能，如再现功能、集成功能、交互功能和虚拟功能。这种教学方法主要应用于学科情境的创设，听视觉的感知、训练，学科分析推理的细化虚拟演示，教学内容的呈现，教学过程师生的互动。

课堂教学方法的选择并不是单一的，往往是多种教学方法的综合应用。我们知道，课堂教学目标是根据教学大纲要求，从知识基础型、思维能力型、情感意志三方面来设计的。因此在课堂教学设计时，要根据教材教学的内容，结合学生的年龄特征、心理特点、认知规律能力以及学生的知识基础、思维能力、情感意志等实际情况，有针对性地考虑和选择，只有这样，我们的课堂教学质量才有保证。

（五）从作业设计上选择

在作业的设计上，也要从如下三方面来考虑和选择：

1.知识基础型的巩固应用

依据本节课教学大纲要求，结合考纲考点，根据学生的实际情况、学生群体的个别差异，可以分层要求不同知识基础的学生，完成不同等级的作业，不能一视同仁要求所有学生完成相同的作业，要让知识基础相对较差的学生完成力所能及的作业，这样才能提高他们的自信心，他们才会不断地进步提高。如果超过了他们力所能及的作业，他们也就只有“抄袭”作业，打击他们学习的自信心，更不利于他们学习成绩的提高。

2.思维能力型的训练提高

根据学科的特点和教学大纲，结合考纲考点，设计适量的思维能力训练的题型，培养学生学科的思维方式，提高解决问题的能力。当学生遇到困难时，就会利用学科的思维方式、特点去思考问题，就会更好更快地解决问题。

3.情感意志方面的磨炼培养

对于情感意志方面的磨炼培养，可以根据班级学生的实际，有针对性地设计作业，可以设计一些难度相对简单但比较复杂的题目来培养训练学生的意志力，也可以结合知识基础型、思维能力型的题目一起训练，但必须明白，情感意志的磨炼培养，是非常必要的，形式也可以多样化，哪怕在作业点评时也要不断鼓励学生，让学生的情感意志不断自我丰富和提高。

总之，“回到原点”可以让我们深刻分析和反思教学，更深层次地思考设计我们的教学，更好地构建全新的优质课堂，把知识基础、思维能力、情感意志的培养融于一体，以学科之理，明学生之心，让学生得到全面发展。

（作者单位 广东省东莞市大朗镇第一中学）