让学生“听”起来

摘要：在学习的过程中，学生往往注重读写能力，而忽略听说训练。而随着社会的发展，英语的应用越来越广泛，对听说能力的要求也越来越高，因此，在教学中培养学生听的能力就变得尤为重要。本文着手于从平时的教学中逐渐培养学生的听力能力。

关键词：听力，听力气氛，兴趣培养，方法指导

听力测试在高考英语试题中所占比重日益增大。这也体现了现代英语教学的趋势─注重交际应用能力。这也是素质教育的一种结果。但是由于我们长期以来的教学模式的影响，大多数学生掌握的都是“哑巴英语”，都是应试型选手。所以在听力测试比重增大的考试中，就有极为不利的一面，有些学生，尤其是农村的孩子由于条件有限，上高中后３０分听力仅能得13.5分到19.5分很难突破21分。有些优秀的学生别的题型答得都很好，可就是在听力上吃了大亏，使英语综合成绩不能突破高分。因此提高学生的听说能力势在必行。而学生的听说能力的提高又决非一时的突击便能解决的问题，应从平时做起。

一、创造听力氛围

我们之所以觉得学英语，尤其是听、说难，主要是因为我们平时所处的语言环境为汉语环境，因此没有更多的机会去接触英语，听、说就自然吃力。要想提高听力，首先就要解决这一问题。我主要是从课上和课下两个方面来进行的。

1、课上。创造听力氛围对我们学外语的人来说是至关重要的， 因此应充分利用好课上时间。

首先，组织课堂。课上组织学生用语是初中就要求的，到了高中更不能懈怠。同时在讲解简单知识点时运用英语解释其用法，慢慢的学生也掌握了一些语法用语，并能适当运用。同时，进行课堂讲解时，适机做语速的调整，由慢渐快，对学生听力的提高也是一种锻炼。

其次，背诵。每一个单元都会找出一些重点句子或者是语言运用较好的段落要求学生进行背诵。对要求背诵的句子和段落采取先听后记的办法。例如：在Senior Book I unit 13 Healthy Eating中要求学生背诵下面段落：Choosing what to eat is no longer as easy as it once was. Our eating habits have changed, as has our way of life, and the fuel we need for our body is also different. Traditional diets often have too much fat and too many calories for the 21st-century person. If we want to keep up with the high pace of modern life, we had better learn to make the right choices about what and how we eat.学生在背诵这样的句子时往往喜欢一口气背下来，这样句子太长不容易背且断句也不对。学生就容易失去信心。因此每次背诵之前，让学生不看，先听教师把句子说一遍，有个整体印象，然后跟着教师按照正确的断句来说句子，重复三遍，学生便能齐背句子，而且结构正确，这对培养正确的语感也有帮助。

第三，讲故事。把每天的Morning Report继续下去。这有个循序渐进的过程。由于学生对教师的发音比较熟悉，因此刚开始时，由教师每天给学生讲个故事，并介绍新词，提出问题。学生根据听到的内容来进行回答。教师在讲故事之前要注意尽量把一些生疏的词、短语、句子换成学生易懂的。这样进行了一个月左右，学生对教师所讲的故事完全明白，并能回答出每次提出的问题。接下来要让学生适应不同的发音包括音量的不同。这一时期课前小故事由学生来准备。要求准备故事的同学提前把材料及自己所提的问题给教师看，教师发现问题及时给予纠正。同时做好其他同学工作。因为以往在进行听力测试过程中，由于录音效果等方面的关系，有时听不清，这时大多数学生只是抱怨，而忘记该做的事情。通过每天不同学生的发音，让学生适应各种情况，避免再出现分神现象。经过一段时间的锻炼，大多数学生在介绍新词和提问题时均能用英语进行，有些同学的故事是自己编写的，培养了兴趣，锻炼了能力，同时原来比较害羞的同学也变得落落大方，并运用他们以往所没有用过的“高音”来完成任务。

2、课下。课下的时间是有限的。学生要做作业，那么只能挤时间和他们交谈，这时的内容可以散一些，挑学生感兴趣的话题进行face-to―face交谈，对学生要求不是很严格，尽量用英语，实在想不出的可以用汉语。通过这样的交谈不但锻炼学生的听、说能力，同时也是与学生之间进行的一种很好的沟通。

二、听力兴趣的培养

如果说提高听力只是单纯的靠练听力题型，学生很快就会觉得厌倦，对听力的抵触心理就会更强，于是我从培养他们的听的兴趣开始。

1、happy class

每周我都会单独用一节课来进行与听有关的练习，这节课我叫它“happy class”,在这一节课里，学生是完全放松的，就像是在玩游戏一样。每节课都是以绕口令开始的，学生们练习说然后找几个同学与老师进行PK，对于大家公认的表现优异的学生给与小奖励；之后会进行一段简短的视频教程材料，根据所看和所听来完成配套习题；然后会是一个竞赛。学生们被分成四组，以组为单位进行竞赛。竞赛题采取相对有些难度的单项练习，比如听数字，听时间，听飞机航班等等。同学们积极性都非常高，对于获胜组同样有奖励；最后是学习一首好听的英文歌曲，并且，把每次学的歌曲进行认领，即由一名同学认领，以后课前一支歌或是有活动时只说歌名这名同学就会带头唱。每次happy class的程序大体相同，但是也会经常变换一下，比如会有配音练习，故事接龙，听解释猜词等等不断增加和更新的项目，使学生对听开始有了浓厚的兴趣。

2、看英文原版影视

练习听力语言环境也是要素之一。因此，我每个月都会给学生播放一部英、美原版电影，让学生去体会英语的应用。刚开始学生们觉得什么都听不出来，但是慢慢的他们能听出一些，并且开始学习用那些语言了。这要求教师在选材上要下好功夫，不但要求内容合适而且语言也要清晰简单，便于学生学习。

3、演舞台剧

在学习《The Merchant of Venice》一课时，因为这是一部著名戏剧，于是尝试让学生自己设计服装，设计情节（可适当进行改编）来表演，没想到效果非常好，于是遇到好的戏剧或是课文就让学生来表演，在说的过程中增强了对听力练习。

三、 听力方法指导

除了创造听力氛围，培养听力兴趣外，对学生进行听力方法指导也是至关重的。

1. 做好听前准备。每次考试提前5分钟分发试卷，卷子拿到之后，先快速浏览一遍各题要求，弄清答题目的。这样在听的过程中才能有所侧重。

2. 做好关键词的纪录。听力测试中往往有以How much, What time, How many, When开始的问题，答案都是与数字有关的。尤其当这些题出现在前5个小题时，因为只听一遍，很多答案并不是直接听到的数字，这样的题对学生来说有一定的难度，因为它包括“听─理解─分析─选择”这样一个过程。要想做好这样的题，告诉学生在听的过程中记下关键词包括“动词、介词、人称”等。这样才能明确句子真正含意，有助于选出正确选项，同时也对检查核对有帮助；

总之，听力的训练非一朝一夕便能完成的，这是一个长时间的过程，也是一种探索。听、说不应该分家，我们在锻炼学生听力的同时，应注重说的培养，尽量使学生成为既能听又会说的人才。

（作者单位：黑龙江省大庆十七中学 ）