小组合作学习在高三思想政治复习教学中的应用研究

在一般教师眼中，小组合作学习似乎只在高一、高二阶段才可施行，在高三复习阶段显然不适应。这明显是认识误区所在。高三思想政治复习教学主要是立足于学生对于知识的回顾、学习、整合过程，更是学生思维优化、能力提升的一个关键阶段。教师若能正确引导学生进行合作学习，那么学生将会在合作学习活动中收获颇多。为此，如何将小组合作学习更好地应用于高三思想政治复习教学中显然值得探究。

一、高三思想政治课复习教学开展小组合作学习应注意事项

1.选择适宜的知识内容。

在开展小组合作学习时，教师所讲授的内容应当具有针对性，尤其是在复习阶段，应根据思想政治课程标准要求突出重难点知识复习，并根据学生知识薄弱点，联系学生生活实际，选取适宜内容进行小组合作学习，如此，才能让学生真正发挥学习主观能动性，取得较好的复习效果。

2.小组合作方式遵循学生身心特点。

在高三思想政治复习的最后阶段，教师组织开展的小组合作学习更应当有针对性，要立足于学生的学习状况和身心特点，采取问题式探究、辩论等合作方式来加强学生对知识的巩固。运用这种合作学习方式，不仅便于教师活动操作，还能在短期内实现对学生思想政治知识的补充。

3.教师加以引导，并作出评价。

开展小组合作学习时似乎将课堂主动权都交与学生这个主体，但教师主导作用仍旧存在。在课堂复习当中，教师的辅导作用仍是不可忽视的，而教师也应当做好以下两点辅导工作：一方面，教师应掌控好小组合作学习状况，对于学生合作学习中存在的不正规操作及时进行纠正，并给予引导；另一方面，教师还应注重学生学习习惯的培养，鼓励学生勇敢地表达自我想法，以便让学生摆脱怯于询问的心理。

二、高三思想政治课复习教学中小组合作学习的实际应用

1.科学划分合作学习小组。

开展小组合作学习的第一步便是要科学划分学习小组。例如，在复习必修3《文化生活》中的“文化的继承性与文化发展”这一内容时，该内容重c在于理解“如何辩证看待传统文化在新时代的发展，而作为文化传播者的我们又该如何去科学继承”。针对这两个内容，教师可综合考查学生对于传统文化的喜好，将学生分组：“继承派”小组主要阐述继承传统文化的客观和必要原因；“创新派”小组主要立足于创新传统文化于时展的意义；而“继承发展派”的主要观点是围绕“取其精华、弃其糟粕”，辩证看待传统文化的观点。通过这样三个派别的观点讨论探析，每个小组在发言时，其他小组倾听，提出观点。通过这样的小组合作、争论，在复习所学知识的同时，也提升了学生的思维能力。

2.明确复习阶段活动任务。

教师在开展合作学习时，必须准确认知复习阶段活动任务，并向学生指明每个复习阶段的合作学习主题以及小组合作学习应达到的复习目标等。例如，在复习必修4《生活与哲学》中的“实现人生的价值”知识点时，教师只是纯粹地讲解价值与价值观显然复习效果不明显。因此，教师可为学生创设小组合作学习情境，可先抛出如此问题：有些星二代、富二代身穿名牌、开豪车，整日流连于娱乐场所，消费家人“名声”，这样的人生是否更有价值？而为什么有些人虽然过着简淡的生活，却过得十分幸福开心，认为生活极有意义？问题抛出后，教师还可要求学习小组围绕“什么是社会价值―为什么要实现社会价值―如何才能实现社会价值”这一逻辑主线，探讨如何更好地提高自我、实现自我社会价值。最后，教师还应当积极听取学生的回答反馈，以便做出纠正和鼓励。

3.试卷讲评活动。

在课堂上进行试卷评价时，也可开展小组合作学习。教师要求学习小组在规定的时间内对本组成员得分率较低的题目进行探讨，并让小组提供正确的答案（教师尚未将答案讲解）。紧接着教师可让小组代表将答案书写至黑板上，让其他小组来进行判断准确与否，并说出理由。通过这样进行生生交流、分享想法，学生容易出错的知识点将会被得以巩固。而教师作为引导者，也能及时发表意见，并加以补充提醒，这样的试卷讲解效果事半功倍。

小组合作学习不仅只适用于高一、高二的学习阶段，对于高三思想政治的复习教学仍具有十分重要的作用。为此，教师在复习教学阶段应当立足于学生的实际学习状况，为学生创设积极有趣、灵活有效的小组合作学习活动，使高三思想政治复习效率得以提升。