高职高专体育教学评价体系创新

教学评价是整个教学环节中十分重要的一环，能直接检验教师教学的水平和成果，验测学生所获知识和在学科方面的能力，教学评价方法和重点直接影响或决定教学活动的其他各个环节。当前，高职高专体育教学评价存在的主要问题是课堂教学评价指标设计不合理，教师自身的主体地位不够突出，表面上对于科研、教学同等重视，而在实际操作中把论文的数量以及科研业绩和学生最终成绩作为考核评价主要指标，存在重理论、轻实践，重结果、轻过程，重考试、轻素质评价等倾向，教学评价整体效益不高、目的不明确、缺乏及时有效的反馈机制和教学质量监控体系，教学评r的统计方法落后、手段单一，已明显不适应当前教学改革发展的需求，建立科学的、完备的课堂教学评价制度，设计科学动态的评价指标已是一项十分紧迫的任务。

1、建立评价体系

高校教师教学评价主体一般由教学管理人员、同行教师、教师本人、学生组成，根据主体的不同，至少需要设计教师评估指标和学生评估指标，内容至少要包括教学态度、教学内容、教学方法和手段、教学效果、师生关系五个方面，本文仅从体育教学考评方式入手，坚持导向性、全面性、主体性、开放性、实践性和有效性原则，全面统筹、科学评价，仅对学生评估指标体系进行重构，通过考评制度的变革来倒逼体育教学各方面的全面改革。

1.1确立评价指标

充分考虑社会需求、教学目标、学生需求、学院师资等多方因素，综合运用查阅资料、问卷调查、专家访谈和数理分析统计等方法，反复优化调整删改，最终确立德、能、勤、绩、识五个维度共15个子维度对体育教学进行综合考评。

1.2.层次结构模型

根据层次分析方法步骤，构建如图一层次结构模型。

1.2构造判断矩阵

A（a1、a2…a5）、B1（b1、b2、b3）、B2（b4、b5、b6）、B3（b7、b8、b9）、B4（b10、b11、b12）、B5（b13、b14、b15），通过专家调查访谈，得出答卷矩阵。在进行两两比较时引进Saaty1-9级标度，即计算的权重值有很好的定量意义，用相对重要程度用1/9，2/8，3/7，4/6，5/5，6/4，7/3，

8/2，9/1来表示极端不重要、强烈不重要、……、强烈重要、极端重要，使重要性等级之间数量差异能够真实反映人们量化的概念，如对问卷B1的调查，两位专家的答案如图二：

1.3计算权重

运用层次分析法（The analytic hierarchy process）进行权重计算。AHP是一种定性和定量相结合的、系统化、层次化的分析方法，在处理复杂的决策问题有较强的实用性和有效性，按明确问题、建立层次结构模型、构造判断矩阵以及层次排序一致性检验四个步骤进行。

首先计算每项矩阵的m个矩阵（m个专家）之和，得出新的矩阵A、B1、B2等，其中 ；求A的最大特征根的近似值， ， ，通过计算得出如表三综合评价体系。

2、信度分析

上述高职高专体育教学评价指标体系是否科学，必须进行信度分析。高职高专院校考评体系改革，是当前我国教育领域内一个紧迫的复杂的课题，要真正落实和提高教学质量，就必须对教学评价问题进行深入研究，要加强顶层设计，坚持上层推动，体系推进原则，建立科学、完备的考评评价制度，设计科学动态的评价指标，加强实践教学评价力度，及时有效地进行评价结果的反馈与利用，突出高职高专体育教学职业特色，找出教学评价理论与实践的契合点，通过考评改革倒逼教学全面改革，进一步探索学生评价的指标体系，促进职业教育质量的全面提高。

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