关注教师的闲暇生活

近几年，大家对教师的工作压力、专业成长关注得比较多，而对教师的闲暇生活则较少提及。有人说，教师的工作不分八小时内外，这是事实；但教师不是“苦行僧”，也需要休息、娱乐，何况教师还拥有两个令人艳羡的长假，因此关注教师的闲暇生活，提升休闲价值，以更好地促进他们的身心健康与专业发展就显得尤为必要。

闲暇与休闲是两个密切相关的概念。亚里士多德认为，闲暇就是“手边的时间”，而休闲则是一种沉思的状态，是一种不需要考虑生存问题的心无羁绊的状态。马克思则将闲暇时间看做“自由时间”，与“工作时间”相对而言。我们也把“闲暇”理解为可自由支配的闲暇时间；休闲则指人在工作之余能自由做一些事情，在余暇中能为自己做计划、安排的状态。所谓教师休闲，指的也就是教师在完全供个人支配的空闲时间里所从事的一切由自己来安排的自由活动或心境。它具有自由性、自主性和情感性等特点。

今天，休闲与工作、学习一样是一种资源和财富，它已成为大众的普遍需求，成为人的一种生活方式和行为方式。对教师来说，闲暇是教师在完成学校规定的教育教学任务的时间之外的属于教师个人自主支配的空闲时间。教师文明、健康、科学的休闲，有助于调整刻板而单调的生活节奏，放松紧张的情绪和疲惫的身心，有助于丰富个人生活、情趣，满足个人的兴趣爱好，有助于养成良好的生活、工作习惯，有助于增进教师的心智与各种技能，从而提高自己的生活质量和精神境界，使个性得到充分而自由的张扬，建构完整而健全的丰富人生。

高质量的休闲生活可以给教师个人和学校发展创造宝贵财富。早在1918年，美国联邦教育局就将休闲教育列为高中教育的一条“中心原则”。每个人都应该享有时间去培养他个人和社会的兴趣。“社会发展的历史表明，人类许多发明创造都与休闲密切关联。懂得休闲是一种人生智慧，开发闲暇时间是发达国家社会进步和提高人的素养的一条重要途径。在西方，休闲教育是一门必修课，而且几乎是终身教育。”[1]如果能被合理地使用，那么，这种闲暇将会重新扩大人的创造力量，并进一步丰富其生活，从而使他能更好地履行自己的职责。

根据中国人民大学休闲经济研究中心的调查[2]，我国城市居民一生的工作时间为10%；家务劳动时间为9%；学习时间为7%；个人必需时间（也称生理时间）占45%；休闲时间占29%，也就是说休闲时间在一生中已经达到三分之一的水平。对于教师的闲暇生活，有学者对中小学25～35岁的青年教师做过一个调查[3]，主要了解他们在晚上、周末以及节假日闲暇时间的生活状况。对于晚上时间的安排，农村小学教师选择“看电视”的占78%；而农村中学教师选择此项的占35%，另外学校晚自习值班平均一周2次，备课时间平均达1.5个小时。城镇小学教师选择“看电视”的占61%，选择“上网”的占68%；而城镇中学教师选择这两项的分别占35%和76%，另外学校晚自习值班平均一周3次，备课、批改作业时间平均达2个小时。对于周末安排的调查，农村教师选择“在家带孩子以及做家务”的比例占89%；城镇教师选择此项的占81%，选择“购物”的占35%。对于节假日的安排，选择“短途或长途旅游”的达86%，但选择“自驾游”的微乎其微，占4.8%。调查结果同时显示，无论是农村还是城镇学校教师选择“读书”的比例都不高，分别为31%和26%，平均时间分别为35分钟和28分钟。另外还有选择在家打牌，去室、KTV娱乐的也占一定比例。从这个较粗略的调查结果看，教师休闲存在不少问题，主要表现为休闲方式单一，休闲领域狭窄，休闲技巧缺乏，休闲内容不够健康等。

当前，社会、家长对学校的期待越来越高，学校之间的竞争日趋激烈，“质量立校”“质量至上”成为每一所学校的办学宗旨；而在“应试教育”的大背景下，一切以考试为中心，“质量”最终还是靠分数来体现。指标确定以后，考试任务被逐级分解，在响亮、动听的口号下，沉甸甸、实实在在的担子最终都压在了教师们的肩上。于是绝大部分教师每天起早贪黑地上早自习、午自习、晚自习，备课、上课、辅导、批改作业，日复一日地开会、谈话、考试、分析、总结，还要接受没完没了的检查；到了毕业班，每个教师更像上紧了的发条，“两眼一睁，忙到熄灯”，连“忙里偷闲”的工夫都没有。教师们的闲暇生活被繁重的教学工作剥夺了，辛劳疲惫长期积压，身心健康受到严重损害，身心素质在大面积、大幅度地下降。更为重要的是，教师的闲暇生活被剥夺，健康高雅的闲暇爱好无从培养和发展，综合素质下降，这又如何能适应素质教育的要求？

教师闲暇生活的变化，在时代大背景下，带有一定的社会普遍性，是社会发展使然；但造成这种变化的原因有些却是教育行业所独有的，并不是不可逆转的，通过努力是可以得到补救或改善的。据此，笔者提出以下几点建议。

1.正确认识休闲价值

受我国一向不提倡休闲的传统文化的影响，有些教师对休闲怀有抵触心理，认为休闲是“不务正业”“游手好闲”。同时，大多数教师普遍感到工作紧张、任务重、压力大，根本提不起休闲的兴趣，无心休闲。也有些教师误以为休闲就是休息，就是玩，不会科学、合理地安排、利用、分配闲暇时间，从而消极被动地在、麻将中虚度光阴，在歌舞、网络游戏中消磨时光，在觥筹交错中一醉方休……

正如《你生命中的休闲》一书的作者杰弗瑞•戈比所认为的，生活在飞速变化时代的我们，应该把休闲看做从文化环境和物质环境的外在压力下解脱出来的一种相对自由的生活：休闲不只是寻找快乐，更是寻找生命和价值；它不是简单的时间的消磨，而应该被理解为一种“成为人”的过程――为了自我，也为了社会。[4]休闲是人生的剂，足以滋润人生、平衡身心、充实知识、发展自我，提升生活品质、享受生命乐趣、迎接生涯挑战。

2.努力掌握休闲技能

正确认识休闲的价值，在思想上重视休闲，这是首要条件。在此基础上，教师应努力学习领会休闲知识，锻炼休闲技能和技巧，不断提高休闲的自我规划、自我决断和自我评价能力。一个人选择什么样的休闲活动和休闲方式，取决于自己的兴趣爱好、知识水平、经济收入、社会和自然环境、职业、社会地位等各个方面。林语堂先生曾经如是说：“没有金钱也能享受悠闲的生活。……他须有丰富的心灵，有简朴生活的爱好，对于生财之道不大在心，这样的人，才有资格享受悠闲的生活。”[5]教师正符合这一特点，完全有资格享受“休闲”。作为教师，生活圈子相对较小，应当主动扩大交际范围，培养自己多方面的兴趣爱好，可以是一项体育活动，也可以是一种乐器。教师还要善于利用闲暇，进行个性化休闲。如在家庭或工作处所疲倦时进行片刻的冥想、小憩，在日常生活休闲时看一部大片、踢一场球，在周末休闲时来一次农家乐，在黄金周或寒暑假进行一次观光旅游等。

3.积极创造休闲条件

教师工作、学习的大部分时间在学校里度过，学校应该积极地创造条件，引领教师休闲。首先，学校应注重创造全面、丰富、有益于发展和确立正确休闲价值观的校园文化，实施人性化管理。学校要把教师从双休日和节假日的各式各样的学生补习班、检查评比中解放出来，把应有的休闲时间还给教师，使其更好地享受休闲，并注意强化教师的自我观念并予以充分的选择和决定休闲的自。其次，学校要从教师休闲的实际需要出发，积极开发适宜的休闲资源，拓展休闲。学校要争取各方面的支持，多方筹集资金，改善和增加运动场、图书馆、健身房及舞厅等休闲设施。由教师自愿成立“教师俱乐部”“校园咖啡吧”“教工之家”等休闲组织，使之真正成为教师的“休闲之家”。再次，学校要大力引导教师进行“绿色健康”休闲，即所进行的休闲既要经济实惠、安全无害，又要有益于自己的身心及专业发展。同时，要积极开展休闲活动经验交流，形成教师彼此间“资源共享”，以使休闲活动得以深入持续地发展下去。

休闲是一种手段，不是目的。我们强调休闲，但不能忽视对自己、他人和社会所应承担的责任。因此，在强调合理支配与利用闲暇时间的同时，应当强化教师休闲中的发展意识，提升其休闲价值与品位，激发其创新精神和发展潜能，从而更好地促进其身心健康与专业发展。

参考文献：

[1]宋振远，张景勇.中国第一个“休闲小康指数”昭示生活方式的变迁[EB/OL]..

[2]王琪延.休闲教育下的人力资本增长[N].光明日报，2008-02-20.

[3]王学进.闲暇时间教师都在干什么――教师休闲需引导[N].教育信息报，2007-08-11.

[4]杰弗瑞•戈比.你生命中的休闲[M].昆明：云南人民出版社，2002：92.

[5]林语堂.林语堂文集•第七集：生活的艺术[M].北京：作家出版社，1995：154―155.

（作者单位：浙江省桐乡市茅盾实验小学）