对当前高中语文课堂“流行现象”的冷思考

【摘要】 课程改革以来，由于教师对新课程标准理解和体悟的层面不同，语文课堂出现了一些令人担忧的现象，本文试图通过对目前流行于语文教学中的一些现象进行冷静思考，追寻语文教学的根本。

【关键词】 语文课堂；流行现象；冷思考

1 乱花渐欲迷人眼――点击语文课堂流行现象

自高中语文新课程标准颁布、实施，新教材的推广使用以来，我们的语文课堂确实比过去活跃了，但课堂上“语文”少了，“关于语文”的东西多了。灵动的语文教学失去了本真而被“流行现象”占据了。

1.1 小组讨论普遍。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式。于是乎，组织课堂小组讨论成为现行语文教学中的一大“流行法宝”。教师提出问题后，马上让学生分成几个小组讨论，你言我语，没有中心，没有记录，没有分工，没有深度探讨，本需学生独立思考的也拿来讨论。学生没有明确自己的任务，于是，讨论变成了聊天，课堂表面看来热热闹闹，但其中教学了哪些知识，历练了哪些必要的能力，不好意思，不清楚。

1.2 滥用多媒体。多媒体教学有其优点，但在新课程教学中，也出现了课件泛滥的倾向：一上课，投影幕里出现了一幅幅优美景色的图片，作者及课文背景的介绍大段大段地出现在眼前，当同学们还没来得及看完，幻灯片已经下翻到下一页，然后，文段分析开始了。多媒体使用过频，而且取代了几乎所有课堂环节，课堂演化为课件演示过程，生生互动、师生互动都退居次位。

1.3 过分追求教学形式。新观点、新方法在创新教学的念头驱使下，在提高教学效率的尝试中，产生了许多新奇的表现，甚至演化为一种风气、一种追求，好像不新不奇就意味着落伍。于是，课堂变成了舞台，小品、话剧、配乐朗诵、流行歌曲等形式进入了课堂，大家都来演一演，读一读，唱一唱，听一听，热闹非凡。老师觉得这样的课好讲，同学觉得这样的课好上。而在大量教学现实中我们看到，教师设计活动只是为了装点门面，或展示自己的表演才能，或以新奇的形式取悦现场听课教师，内容与目标之间缺乏内在的联系，活动与文本和教学内容完全脱节。

1.4 语文课堂变杂货铺。一位教师在讲授《荷塘月色》时查找了许多跟“朱自清”相关的素材，并制作成课件进行展示，花近一课时的时间去了解作者的生平，所处的时代背景。在教材分析时，主要是“了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容”，探究朱自清“心里颇不宁静”的原因。给人的感觉是上了一堂“历史考证课”而非语文课，而文章优美的语言被忽略了，“理解全文结构，揣摩词语、句子的内涵及其在文中的作用”、“学习赏析文章运用的比喻、拟人、通感等形象地描写景物，表情达意的方法，培养训练学生运用语言的技巧”等语文目标落空了。

若说以上现象尚与课文课堂有重大关系，那更为严重的，则是把语文课变成了天文地理无所不包的杂货铺。其中说明文教学把文章的知识当作教学重点而“理科化”，议论文教学把观点及意义当作重点而“政治化”最明显。学完一节课后关于语文的知、能、素养的收获得之甚少，学课文只不过是走马观花式地“到此一游”而己。这，还是语文课吗?

2 返璞归真是正途――发掘语文教学之根本

2.1 删繁就简。语文课有如一块材料，一位好的老师能把多余的部分去掉，得到完美的作品。因为语文的综合性强，当前，有些课容量太大，把什么都“综合”了起来，语文的“味儿”被冲淡了。其实，语文课应如雕塑一样，尽可能的把不是语文或不具有“语文味儿”，甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂，即“删繁就简”。

笔者倡导“一课一得”，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，正如荀子所说：“不全、不粹、不足以谓之美。”其实，正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精炼，更精彩。所谓“简洁为美”，意在于此。“词以境界为最上，有境界则自成高格。”语文课堂也应如此。

2.2 潜心读文。笔者在上文中提到，语文课要通过对语言文字的反复朗读，反复斟酌，反复品味中悟情明理。新课改实施以来，在课上读书的时间多了，读的量也足了，但是读，并不是一定要“书声朗朗”，更应该有“静思默想”。大声朗读固然重要，默读同样不可或缺，这包含着一个思考的过程。要让学生悟出道理，并不是让学生漫无目地读了一遍又一遍，而必须把两者结合起来，使读与悟，品与思并重，且每一次读都要有不同的要求，不同的收获，不同的体验和提高。待到读书百遍的时候，语文的“味儿”就出来了。

2.3 平淡从容。上文提到的现象的产生，同教师的浮躁心态有关，也同教师认识水平有关。教师，应该多一分平淡。平淡即平实淡雅，不刻意雕琢，不故作姿态，不故弄玄虚；平淡不是平庸，而是心平气和，以真心跟学生作平等的对话，以真情和作者、学生作真诚的交流。我们的追求永远是学生的需要，而不是自己的名利。同时，我们也应该提高自身的水平，只有这样，方能从容为师。

参考文献

[1] 《语文课程标准》、《语文课程标准解读》

[2] 《教学月刊》，毛建华主编，2005年12月

[3] 《教育研究》高宝立主编，2006年10月

[4] 《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版

[5] 《教育心理学》冯忠良等，人民教育出版社，2002年12月

收稿日期：2008-02-15