谈英语口语课堂中合作学习的组织策略

摘 要：合作型学习是提高学生英语口语能力的一种有效方法。成功的口语合作学习需要教师加以精心组织和指导。本文在对国内外合作型学习研究的基础上，进行系统的教学实践，提出一系列口语合作学习的课堂组织策略，并对已完成的英语口语合作学习的实践成果进行科学分析。

关键词：英语口语教学；合作型学习；课堂活动；组织策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-104-01

一、前言

作为英语的四项基本技能之一，英语的口语能力曾经在很长一段时间里在英语教学中不被重视，一方面这是由于教学目标和重心的设置有问题，另一方面是由于客观的学情― ―大班教学为课堂的口语教学带来了很多困难。

合作型学习的模式，是以群组为主、以学习者为中心来组织教学活动的一种教学模式和方法（Dillenbourg ，1999）。这种模式强调学习者的自我指导、个人发展、个性和内在的动机及合作意识。因此，可以取得令教师和学生都比较满意的效果。

合作型的口语课堂能否获得理想的预定效果，取决于教师对课堂活动的策划、组织、指导、监督的作用等要素的实施情况。本文即针对如何组织有效的英语口语课堂合作型学活动进行了探讨，比较系统地作出了统计分析和归纳总结。

二、课堂口语教学的主要障碍分析

传统的英语课堂教学主要是以教师为中心的模式，不利于调动学生的积极性和主动性来进行学习，这种注入式教学方式不利于学生的英语口语能力的提高。通过问卷调查和口头访谈，发现许多学生并非主观上不重视英语口语能力，而是对在课堂上说英语存在一定的顾虑。口语活动积极展开的主要障碍有：1、口语练习的模式单调、刻板。课堂上的口语训练，通常是单纯地模仿和复述，学生的积极性不高。2、练习时间太少，不能充分准备。由于课堂教学时间有限，而学生人数又比较多，平均给每个学生的口语练习时间少之又少。3、口语练习的环境和气氛比较紧张。课堂的气氛不够轻松、自然。发言时，学生需面对整个班级容易产生焦虑感，害怕犯错，有紧张感。4、语言环境不真实。课堂上的口语交流主要为学生与教师之间的对话，学生处于被动，这样的语言交流不利于学生口语能力的提高。

三、合作型学习的组织策略和方法

根据研究者的调查表明：学习者越主动积极地参与课堂活动，其学习效果就越好；小组合作型学习的模式与其他教学形式相比，学生学到知识更多，学习的效果更好、效果更持久。合作型学习模式的效果很大程度上取决于教师对课堂活动的组织策略和方法。为了让合作型学习获得积极的效果，教师在实行这种学习模式之前必须进行详尽的分析和策划，学习明确组织策略，了解课堂活动设计的原则，计划有效的课堂活动组织，并制定恰当的评价方法。

1、策划合作型学习的基本策略

在策划实施合作型学习的具体计划时，可以采用以下策略，即：明确组织合作小组的原则，向学生说清楚如何进行合作型学习及其评价方法，帮助学生训练合作学习的基本技巧和在必要时可以制订书面的 “合作守则”。教师应该事先给学生传授一些基本的合作技巧，或者进行一些训练以提高合作的质量。这些合作技巧包括：积极倾听的技巧、 互助了解掌握语言材料的技巧、给予建设性批评的技巧采纳建设性批评的技巧、以及解决观点分歧的技巧等等。

2、课堂活动的设计策略

课堂活动的设计策略包括：恰当地设计好小组合作任务、监督小组的合作学习、掌握好适合学生能力和技巧的任务分量、适当地开展小组间的评比竞争以及选择在学期初以及学期末进行比较评估、给予测试和进行小结，等等。教师需要精心设计适合学生英语口语水平，同时又是学生感兴趣，并可以布置学生所熟悉关心的话题，组织辩论赛，等等，来调动学生的积极性。

3、合作组群的组织策略

研究确定合作组群的组织策略是十分重要的，也是非常有趣的因素。教师必须注意分配给小组进行口语活动的时间就要较长，才能确保每个成员有时间参与练习。要保持小组的凝聚力和良好的合作关系。

4、评价方法及其策略

及时进行比较客观的评价，提出建设性的意见，对于组织好合作学习是十分重要的。评价不要太笼统，要有区分度，对合作小组中值得推广学习的表现要积极肯定，对不足之处也要及时指出，同时提出建设性的改进意见。

四、对合作型学习的理性认识

英语语言本身是交流的工具，通过交流、小组式讨论、集体辩论等交流方式可以真正体现语言的功能性。由此可见，合作型学习是最适合于英语口语学习的模式。

过上述的探索和实践，可以认为合作型学习在以下方面的效果是十分确定的：第一，通过英语口语合作型学习方法的实践，有利于促成从教师为中心转变为以学生为中心的教学模式，有利于促成学生从“要我学”转变为“我要学”的学习模式。第二，实践和推广英语口语合作型学习方法，有利于调动学生的英语口语实践的积极性，使学生的英语开口说话的时间大大提前；有利于提高学生的自信心，放大胆子说话，从说话过程中来提高自己的英语水平和表达能力。第三，英语口语合作型学习的实践，有利于提高学生的以英语口语为手段的社交能力，为他们未来走向社会奠定良好的基础。

四、结语

在现代英语课堂中，“以学生为中心”的教学理念已逐步为广大教师所接受和采纳，学生逐渐在课堂中从被动的听课者转变为课堂活动的积极参与者。本文进行了系统的教学探索和实践，提出了一系列口语合作学习的课堂组织策略，并对已完成的英语口语合作学习的实践成果进行了科学分析。实践表明，学生是教学活动的主体，创造一个生动活泼的口语学习的环境很是重要，但教师对课堂口语活动的控制力是成功的合作型学习的保障，采取有效的组织策略，才能保证良好的口语教学效果。