养成习惯 10期

这是一节四年级的语文课，老师引导同学们对课文内容进行整体感知。首先老师分别让几位同学朗读课文《秉笔直书》，提出：同学们注意听，看谁听得最仔细认真，评一评他们读得怎样？当被指定朗读的同学专心致志朗读的时候，班级有几个同学，并不是在认真倾听，有的在玩着手中的笔，有的捧着书，眼睛却望着窗外，有的却在不知写着什么，而有的双手放在抽屉下，眼睛看着放在桌面上的课本……当老师让不专心听读的一位学生评一评朗读的学生读得怎样的时候，他却哑口无言。当提问其中一位学生说说课文讲一件什么事的时候，这位同学竟然不懂站起来，在同学们的哗然与提示声中，才知道老师让他回答问题，尴尬地站起来，却不知如何是好。

这是一个真实的场景，也是如今众多孩子在课堂听课与学习中的一个缩影。很显然的，场景中的学生不能养成课堂认真倾听的习惯，因此，对同伴的朗读评价就说不出个所以然，对老师提出的问题就茫然不知。如此下去，孩子的学习成绩提高就难，甚至可能产生厌学的情绪。

我们知道，人的成功取决于智力因素和非智力因素，智力因素主要包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，而非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格、习惯，等等。近年来，国内外已从只强调智力因素的作用转到重视非智力因素的作用。据资料表明，大部分人的智力都是相差不大的，关键在于智力与非智力因素的综合发展。有的心理学工作者提出了一个公式：一个人的成功=智力（智商）+非智力因素（情商）。由此可以看出，习惯，对一个人今后的发展起着至关重要的作用。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。”从叶老的教育思想，说明了培养学生学习的良好习惯是我们教师责无旁贷的任务。

习惯的养成是具体而且是细微的，需要我们从小处着眼，从细枝末节抓起。

首先，我们可以依据《语文课程标准》所提出的要求，按学年分布安排实施，循序渐进。就低年级学生而言，重要的是引导学生课前准备好学具，并放置在一定的位置上；课内养成乐于倾听、正确的读、写姿态，善于思考与发言等习惯；课后记清家庭作业并做好，整理好学习用具。在这个过程中，教师要特别注重从一招一式、一点一滴抓起。例如：课堂的倾听。一年级的新生，从幼儿园步入一年级，他们特别好动，且上课时间从原本的15分钟增加到25分钟，学生总会坐不住，经常会做小动作、讲话，教师在教学过程中要经常用一些方法——表扬激励、比赛形式、游戏形式、动手操作等，调节学生的学习情绪，从而让学生适应小学课堂学习的同时，养成良好的倾听习惯。又如做作业，除了引导学生握笔与坐姿正确外，更重要的是要有足够的耐心、细心与恒心，引导学生专注，纠正学生边做边玩的坏习惯，特别是课堂作业时，教师要善于观察全体同学，对专注做作业的同学让他进行演示，让学生从示范中得到启迪。

其次，以榜样的引领，带着学生养成良好的学习习惯。榜样，首当其充应该是同学。同学之间习相近，善于模仿，他们之间善于观察，易于彼此学习。因此，我们教师要善于去发现学生中在识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面有着特别良好习惯的同学，展示他们在良好习惯中的收获，并进行介绍，而且有意识地引导学生与这些有着各方面良好习惯的同学合作学习中去感悟，去发现，去模仿。同时再让在智力上和非智力因素上有良好习惯的同学进行介绍经验，教师进行激励，给予积极评价和鼓励，从而激发其他同学向他们学习的动机，拓展榜样的示范作用。再则，教师要成为学生良好习惯的典范。教师在学生的心中更是神圣的，教师的言行无时不在影响着学生，常常成为学生模仿的对象。因此，教师要用自己良好的习惯言行潜移默化地影响学生。例如，课外阅读，教师要养成良好的读书习惯，设置每日一读时间，给予学生声情并茂朗读文字兼美的文章，并谈自己的感悟，甚至说自己的读书体会，把学生引进书海中遨游，感受阅读带给的无穷魅力，让学生在钦佩中也情不自禁地步入书海，养成读书习惯。

最后，充分利用资源——家长及其各学科老师，引导学生养成良好的学习习惯。我们很清楚，学生除了在校，其余大部分时间就是在家。可以说，学生幼小的时候。父母是孩子的第一任老师，而到了小学阶段，家长该是学生的第二任老师。家长的一言一行影响着孩子的学习与生活习惯，同时，也是督促孩子养成良好习惯的关键人。因此，教师可以通过家长会，与家长相互沟通、交流，并了解每一个学生在校与在家的学习行为习惯，针对各学生薄弱的习惯，商讨出计划，协同一致，形成合理的齐抓共管。例如，家庭作业习惯，就要让学生静下心来，不受任何干扰，更不许在作业时玩任何东西，直至把每一课作业完成，收拾好学习用具，再玩。让他们能做到：学，做到投入专注；玩，就玩得开心！

（作者单位 福建省泉州市丰泽区教师进修学校）