让写字变得轻松快乐

书法是一门艺术，是中国文化的浓缩，是民族精神的体现，虽历尽沧桑，但以其不朽影响着每一个中国人，每一个学习汉语的人。郭沫若曾说过，“中国人要写好中国字，并不是因为要成为书法家，而是要培养良好的习惯，培养坚强的意志，对人的一生是有益的。”写字对孩子们来说显得尤为重要，但是孩子们写字几乎是“三分钟热度”，就连成人也难免“心浮于字”，那是因为练习写字是一个漫长、艰苦、枯燥、乏味的过程。所以，写字教学要让学生轻松快乐地写字，不要把写字、练字当成负担，能保持长期的兴趣。笔者在写字教学中进行了以下尝试。

一、借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门

托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

小学生爱听故事，尤其是低段的孩子。因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般都将故事排在课的导入部分。选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言的生动、形象，这样学生就会很快地进入到写字的角色中去。

写字课上，我经常穿插一些古代书法家练习写字的故事，如东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池塘边去练写，天长日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人誉名为“墨池”。唐朝欧阳询看到晋古碑，分析揣摩碑文，在碑前观赏了三天才依依不舍地离去。岳飞家境贫寒，因买不起笔墨，竟用树枝在沙土上练字。这些生动的故事，不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神，而且大大激发了学生写字的积极性。

二、改变评价方式，让孩子体验成功的喜悦

以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。实践新课程之后，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式，效果显著。

教学中我要求学生先用心地观察课后“我会写”田字格的范字，然后对照临写2~3个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“”。我在巡视指导中发现，学生自评时都很认真，不是随便画“”，而是写好这些字后，先把这些字同范字一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近一个，最后作出决定，在下面郑重地画了“”。碰到两个字不分上下，难以作出判断时，我发现孩子们非常聪明会在一个字下面的“”画得重重的，另一个字下面的“”画得淡淡的，好像在告诉我：“老师，这两个字我都写得不错呀！”当在所写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写2~3个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上“”，还偷偷地乐上一阵。这种让学生对自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法，让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。更重要的是，孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦：“我也能评自己的字了！”

学生自我评价完，而教师的任务没有结束，还需要进一步进行检查和督导。我每天将学生的自我评价作业本收上来，再一一进行批改。在批改时，我认真细看学生写的每一个字，如果认为学生自评正确，就在这个字边上打一个醒目的小五角星，说明该字自评正确。尽管这样一个字一个字地看，批改整个班级的本子要花费大量的时间，但是看到学生们拿到本子数自己得了多少五角星，听到互相询问：“哎，你这次得了几颗星？”“这次比你多了2颗”“明天我一定要比你多”。这些，我心里十分宽慰，深深感到这样做是值得的。自从采用了这种自我评价方式之后，我发现学生们更爱写字了，并且写的字也越来越好了。

三、赏识孩子，让孩子充满自信地写字

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在教室的后面，我设立了作业展示区，每次学生作业完成后就把自己认为写得最棒的字展示出来，在家长会时组织家长观看，进一步提高了学生练字的积极性。

在写字过程中，我也常常走到学生中去巡回指导，及时进行鼓励性评价。我特别重视写字姿势和习惯方面的评价，如“你握笔的姿势很正确！”“今天你的写字姿势很端正，做到了三个一。”“你写字的时候真专心！”让学生养成“提笔就是练字时”的好习惯。有时进行手把手的写字指导，“这个心字底如果这样写是不是会更漂亮？”“你的观察力很强，这笔捺写得很到位。”每次写字，都让学生产生积极的体验，从而树立写字的自信心。

让学生热爱写字可不是一件容易的事情。我还经常从报刊上或网络上找一些书法作品让学生欣赏艺术之美。在学生张大嘴巴的同时，热爱书法和祖国文化的种子也就播进幼小的心田。

写字本身是一项艰苦的劳动，但是只要我们老师肯动脑筋，多为孩子们创设条件，将学生从写字学习的“苦学”、“厌学”的困境中解脱出来，营造轻松愉快的课堂气氛，放飞学生的快乐心情，让所有的孩子愿学、乐学，轻松快乐地写好每一个字。