创设趣味教学,提高课堂效果

摘要：《数学新课程标准》提出“要符合学生的身心发展特点，密切联系学生的经验世界，有助于激发学生的学习兴趣。”本文从利用课内外活动、创设课堂情境、巧用教学方法以及拓展学生思维等方面阐述实施趣味教学的策略。

关键词：数学；趣味教学；策略

一、要利用课内外活动，激发兴趣

在数学教学中，教师要充分利用课内外的时间，组织学生参与活动，激发他们学习数学的兴趣，通过课内外活动，让他们继续学习和巩固知识。例如，在学习《我们与数学同行》时，可以让学生根据“车票中提供的信息”或“身份证号码”启发学生：数字与生活所存在的联系以及数学在生活中起到的作用，并使他们认识到生活中处处有数学，事事有数学。教师还可以通过这节课，组织学生参与课外活动，例如，可以针对初中数学与小学数学之间的联系、初中数学的难易程度、如何学好初中数学，以及初中数学让我们学会了哪些内容等等进行小组讨论，举办自由讨论赛，让学生真正地了解数学、认识数学，从而学好数学。又如，在教授第一章“活动思考”时，可以根据题目：取一张长方形的纸片，引导学生认识长方形的特征；通过“你会将它剪成一个正方形吗?”这一问题引导学生进行各种方式的裁剪，并说出剪成的图形是正方形的理由。还可以进一步提出“你还能剪出什么样的几何图形?”让学生在亲自动手操作时，发挥他们的想象力与创造力，激发他们的学习兴趣：教师要充分利用课本上的“活动思考”、动手操作等课题，组织学生多参与数学活动，让学生在动手动脑的情境下，挖掘他们的创新潜力，为以后的数学学习奠定良好的基础。

二、要创设课堂情境，培养兴趣

在课堂教学中，教师要巧妙地创设教学情境，可以采取设疑、布谜的教学方法，吸引学生的注意，调动他们的积极性，唤起他们的参与意识。例如，在学习《概率》这一课题时，可以让学生用抽签的方法，分别从3人当中选出2人去看演出。要先准备好3张相同的纸条，并在一张纸条上画个记号，然后把3张纸条按相同折法，折好放人一个盒子中，让3个学生去摸，随后教师提出问题：“先抽的与后抽的人中签的机会一样大吗?”学生抢答：“先抽的人中签的可能性大。因为抽签有先后，如果先抽的人抽到了，后抽的就抽不到了。”也有的说“如果先抽的没有抽到，后抽的人抽到的机会就增大了。”最后教师进行总结“不论是先抽还是后抽，中签的机会是一样的。”此时学生不免感到疑惑，他们就会带着疑问进入课本中寻找答案。

以此，教师要多利用设疑、布迷的教学方法，营造出生动有趣的课堂氛围，吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣，并让他们在学习中获得事半功倍的效果。

三、要巧用教学方法，保持兴趣

在数学教学中，教师要根据学生特点设计教学方法，用启发、讨论、点拨、探究等方法激发学生的学习兴趣。例如，在学习《图形的旋转》时，为了探索旋转的性质，我安排了这样的讨论：“图形在旋转的过程中，哪些发生了改变?哪些没有发生改变?度量相关的角、相关线段的长度，你发现了什么?引导学生从旋转的概念出发理解图形在旋转的过程中，旋转中心是什么?旋转角是什么?图形中的每一对对应点分别是什么?”通过这样的讨论大大激起了学生的学习兴趣，从而起到事半功倍的效果。

教师还要努力提高自己的专业水平和文化修养，运用丰富的语言艺术进行授课。在平时的教学实践中，要充分利用富有激励性、引导性、开放性的教学语言激励和引导学生积极主动地参与学习，引导他们深入探究和乐于思考，让学生亲身体验学习过程中的乐趣。

四、要拓展学生思维，强化兴趣

在数学教学中，教师要提高学生的思维能力，强化他们的学习兴趣。在教学过程中，教师要善于挖掘学生的内在潜力，引导他们独立思考。如，教师可以利用课本后面的“想一想”、“做一做”或是“数学实验室”，引导学生通过“做”去感受数学、去感受图形，发展空间观念，培养创新意识。例如，在《认识三角形》这一课时，先让学生拿出事先准备好的5根小棒，长度分别为3 cm、4 cm、5 cm、6 cm和9 cm，然后任意取出3根小棒首尾相接搭三角形。学生在动手过程中，互相讨论，得到结论，调动他们的学习积极性。

总之，在实施新课程标准的过程中，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，利用课内外活动、创设轻松课堂情境、选择适合学生的教学方法以及拓展学生思维来激发、培养、保持、强化学生的学习兴趣。因此，在进行趣味教学的过程中，要激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，拓展学生的思维能力，使他们得到全面地发展。