从兴趣到能力,小学语文作文教学“肩负重任”

摘 要：写作能力不仅表现在语文作文课堂教学中，而且贯穿于人生各个阶段，无形中影响学生心理素质的发展。作文在语文考试中的比重逐年上升，因此，作文起步必须引起教师的重视。从一年级开始就打好学生的写话基础，为学生今后表情达意和写作技巧的提高奠定坚实基础。

关键词：从成人角度来看，无论是人际关系的维持，还是工作文件的整理策划，都需要良好的语文写作素养；从学生角度来看，无论是作文考试还是平时的师生交流，都要求具备一定的表达和写作能力。近几年，作文在语文考试中的比重越来越大，作文命题的范围也不断扩大，这从侧面反映出社会上对于学生写作能力要求的提高。因此，小学作文教学作为学生写作能力培养的基础，应受到广大语文教师的重视。小学生语言表达能力的提高，不仅有助于语文考试成绩的提高，而且对小学生树立积极的人生观也有指导作用。笔者通过多年语文教学的经验和总结，对小学语文作文教学提出以下几点建议。

一、固定好“房屋根基”，培养学生的写作兴趣

兴趣如同汽车发动机，是前进的驱动力。学生只有产生兴趣，才能在写作上有所突破。因此，在写作课堂中，教师要对学生兴趣的培养更加重视。在现代多媒体技术的支持下，激发学生兴趣不再那么费心费力。但是，需要教师熟练地电脑操作技术，节约课堂时间，教师在整理教案时，需要多收集一些图片、声音等，给学生提供课堂写作氛围。如，在教学《写家乡的景物》一课时，我用幻灯片向学生展示了我的家乡景色，并用生动的词语形容我的家乡：蔚蓝的大海，广袤的平原，川流的小溪，起伏的山丘，还有金黄的麦田。学生被这样优美的景色和形容深深吸引，纷纷举手想要描述自己的家乡。在学生描述家乡景色之后，我再让学生进行交流，互相比较他们家乡的异同点，我发现学生对于了解各个地方的风情文化很有兴趣，讨论异常热烈。虽然学生并不能亲眼所见，但是通过对方的描述，也能感受到景色的秀美。语言是一种神奇的工具，它可以让你不用亲眼所见就有身临其境的感受。所以，学生只要对话题感兴趣，自然就有话想说、有话可写了。

二、设计好“建筑形状”，规范学生作文的文章结构

文章结构如同树叶的脉络，只有结构清晰，文章才有可读性。教师应将各类文体使用的文章结构总结到位，便于学生学习使用。小学作文以记叙为主，记叙文一般使用空间顺序结构、时间顺序结构、事物的逻辑顺序结构。因此，在课文讲解中要细致讲解它的谋篇布局方式。比如，人教版《荷花》这篇课文，作者采用了“总―分―总”的结构，让这篇文章看起来脉络清晰。作者先是说看荷花，然后用生动的想象描述荷花的姿态和举动，让我们觉得似乎荷花就盛开在我们眼前，接着又总结概括自己其实是看荷花呢。这种文章结构对于小学三年级的学生来说不是很复杂，利于学生容易把握。文章结构就如同曲谱，一首美妙的音乐首先曲调必须耐人寻味，所以，教师在讲解课文时多分析一些文章结构，让学生在模仿的基础上进行自己的创新。当然，文章结构确定好之后，还需要有写作技巧的点缀，给文章添色加彩。写作技巧要在平时课文中多多积累，才不会在写作时只懂平铺直叙，没有变化。写作技巧中的修辞是每篇文章都不可或缺的，因此要在修辞方面加强学生的练习，多进行修辞句的仿写练习，平时下够功夫，写作时才能“下笔如有神”。

三、运用好“钢筋水泥”，鼓励学生真情表达

一篇好的文章的要素是具有真情实感，作者只有真情表达，同时加上写作手法的运用，才能让读者产生读下去的欲望，才能获得读者的共鸣。就如同一首歌曲在电视画面的衬托之下，让听众对歌曲中包含的感情了解更深。因此，在真情表达这方面，教师必须重视起来，鼓励学生敢于表达自己的感情，勇于写下自己的真情。如，在教学人教版《我最喜欢的动物》作文课时，一个学生这样描述：“我最喜欢我家那条有灵性的小狗。每当院子门口有陌生人走进来，它总会汪汪大叫，把别人都吓一跳，但我知道，它只是在提醒主人，不会真的咬人的。它有一双深邃的眼睛，每次我走过去，它总会用眼睛温柔地看着我，然后舔舔我的手，虽然它现在已经不在了，但每次出门的时候，我总会望望那个小窝――它以前住的地方，望着那里，感觉它仿佛也在望着我。”这个学生的描写中流露出的真情实感，深深地打动了其他学生，甚至是我。可见，文章中真情实感的重要性，它是一篇文章的基础。

四、搭配好“室内装潢”，注重学生素材积累

文章中素材的使用可以使文章的说理变得有说服力，如同一件衣服上款式中的小改动、小创新，就会让人觉得这件衣服与众不同。教师在课堂上要鼓励学生多看课外书，多积累一些小故事，优美词句，多领悟一些人生道理，让自己的文章读起来成熟有味道。在课堂上让学生展示自己积累的故事，讲解故事中包含的道理，通过学生自己总结、自己表达，可以提高学生语言组织能力，开拓学生的课外视野。把素材使用到作文中，给文章增添说服力和气势。注重素材的积累使用，提高学生写作能力。

小学语文作文是写作教学的根基，注重学生兴趣的培养，加强写作方法的指导，开阔学生课外阅读视野，真正做到以学生为主题，以学生的角度进行教学，站在学生的接受能力上思考教学方案，为学生的终身写作打下扎实的基础。

参考文献：

［1］徐俊婷.浅谈小学生作文存在的问题及改进方法［J］.神州，2012（26）.

［2］吴静，张桂萍.小学快乐作文教学模式研究［J］.徐州师范大

学学报：教育科学版，2012（01）.

［3］边晓红，王春玲.快乐作文教学刍议［J］.学周刊，2012（04）.

编辑 韩 晓小学作文；课堂教学；写话基础；教学方法