关于电子专业课程教学方法的改进

摘 要： 针对电子技术应用专业学生学习水平参差不齐等现象，本文认为，在教学中教师应因材施教，注意适应新形势的发展要求，采用适合的教学方法，使学生学得好，记得牢，动手能力强。

关键词： 电子技术应用专业 教学方法 改进

随着新兴学科、新技术的不断涌现，电子和相关产业的高速发展，电子技术专业课程所涉及的内容发生了很大的变化。原有的教学内容在内容和课程体系上，均有不适应当前新形势和学生的学习认知规律之处，因此其相应的教学环节也应及时转变才能与之相适应。电子技术应用专业课程教材内容一般比较抽象，理论性强，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系不大，学生理解领会教材感到十分困难，上课常常提不起学习兴趣，因此改进电子技术应用专业课程的教学方法一直是我在教学中不断探索的课题。传统的“一支粉笔，一本书，一讲到底”满堂灌的填鸭式教学方法只将学生作为知识的容器，而没有将学生置于主体地位，更谈不上对学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。这与我们积极倡导的素质教育是相矛盾的。因此摈弃陈旧的教学方法，探索适用的教学途径，必须从电子技术应用专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，以培养学生的实践能力与创新能力为中心展开。

一、要巧妙灵活运用多媒体教学方式，使学生由被动学习变成主动积极参与

采用传统的教学方式，板书将占一课时的很大比重，例如《电视机原理》等专业课程中有很多电路结构图、原理图，若每图必画，费时费力。因此，可采用挂图、幻灯机或投影仪等教学手段来节省课堂板书时间，但固定不变、不太直观、不太理想的清晰度也会影响教学效果。为此，教师可采用传统媒体与现代媒体相结合的教学手段，采用Protel等电子线路CAD软件，辅以计算机仿真教学，进行多媒体教学组合设计，使图、文、音、像并茂，让学生多感官配合，促使学生主动发展。这样不但可以提高教学效率，活跃课堂气氛，而且可以适当增大每节课的容量，延缓实践性教学课时的增加与理论教学时数减少的矛盾。例如：在《电子测量与仪器》中讲解测量仪器面板旋钮的作用时，将小巧的仪器面板通过数码摄像投影到大屏幕上，让每一位学生都能清楚地看到，一目了然，这样学生学习的兴趣大大提高，思维活跃，积极参与，寓教于乐。事先制作课件还可以大量节约上课时教师板书的时间，增加课堂教学内容的容量；使教师有更充足的时间讲课，介绍与教学内容相关的知识；同时克服了板书不清晰、不整齐、容易出现笔误等问题；也便于对课堂内容进行比较、分析。再如：对各种参数测量原则的比较，这比在原来的黑板上进行说明更方便、明了，显现出传统教学无法比拟的优越性。

二、要引导学生正确地认识实验实习过程，这是学生获得创新能力的源泉

先理论教学，后实践验证的传统教学方法是违背认识论的。理论教学在先，教师往往先要努力将抽象的电子技术专业理论知识在学生毫无感性认识之前讲清楚，然后学生通过实验进行验证。而从理论教学到实践验证有一个艰难的认识过程，颇费周折。正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。

1.以波形显示为例，培养学生进行观察、分析各种实验现象和解决实际问题的能力。如在《电子线路》中讲解“低频功率放大电路”时，可以先让学生做甲类功放的实验，用示波器观察比较输入、输出信号的变化，认识到功率放大的概念。接着做乙类功放的实验，通过示波器观察其输出信号在正、负半周交替处出现了失真（即交越失真），从而认识到交越失真的问题。再将甲、乙类功放电路进行比较，分析得出乙类功放出现交越失真的原因是静态工作点（即Q点）过低引起的。此时引导学生思考如果适当提高Q点，能否消除交越失真呢？紧接着做甲乙类功放的实验，通过示波器观察，其输出波形中交越失真消失，从而认识到Q点对功放电路的影响及交越失真消除的方法。最后将甲类、乙类、甲乙类三种功放电路的Q点、工作原理、最大输出功率和效率等进行比较，分析各自的优缺点。

2.以频率测量为例，启发学生的创新思维能力。在《电子测量与仪器》中讲解“数字频率计”时，可用实验的方法对不同的频率测量方法进行比较，认识测量方法的多样性。从已学过的频率测量方法中思索新的更先进的测量方法――数字式频率计的产生；再从不同的测量方法中分析思考测量误差的产生，以及提高测量精度的方法，使学生的思维能力在简单的方法中得到升华。总之，在教学过程中，教师应让学生发现问题、提出问题，指导学生思考问题、解决问题，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素和非智力因素都积极参与活动。学生通过既动手又动脑的实践活动，不仅能培养自己的动手能力，而且能使所学知识更为巩固，更易应用，更重要的是能学会学生学习的方法，为其今后终身教育打下坚实基础。

三、着力实验实习，培养学生的动手能力

将理论应用于实践中，既有利于激发学生的学习热情，又有利于学生用理论指导实践，并反过来通过实践掌握理论，巩固理论，经过从理性认识到感性认识再到理性认识这样一个过程，从而达到更好地掌握知识的目的。如在《电子技术基础》教学中，其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法，以及放大器工作原理等。可在教学中安排一个功率放大器实验板，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等,并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的、学习万用表的使用（其包含元器件好坏的判别、欧姆档、交直流电压或电流档），全波整流电路输出电压理论值与实际值是否相符，稳压电路电压在电源波动或负载电流改变时是否保持稳定，观测电路的静、动态电流随负载改变的情况，还可用示波器演示信号的放大过程，在实践中还可练习基本功（焊接、连线方法等）。教师在整个实验过程主要是教学生安装调试并帮学生解决出现的问题，讲解安全等注意事项，同时特别要注重在各个环节上把关，小到每个焊点、引线颜色配置，大到整机装配，都要一丝不苟，使学生一开始就养成较好习惯并练就较扎实的基本功，为以后轻松走上工作岗位作好准备。而学生在实验中出现的问题又可拿来作为例子，避免其他学生犯同样错误。采用这样教学方法的好处是显而易见的，学生不但可以得到感性认识，实验成功后自信心也会大大增强。

如今，科学技术突飞猛进，电子技术普遍应用于社会生活的各个领域。在实施素质教育，推进教育现代化的过程中，电子技术教育要能跟上时展的步伐，不被市场所淘汰，我们就必须勇于创新、勇于争先，不断更新观念，摈弃落后思想，提高自身现代化教育技术水平，努力根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官的作用，引导学生去思考、观察、比较、判断、推理、归纳，这样才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。也只有这样，才能使学生学到真本领，获得良好的教学效果，达到预期的教学目标，使电子技术专业课堂教学的质量和效益跃上一个新的台阶。