浅析游戏教学在幼儿教育中的应用

摘要：游戏法是幼儿教学活动中常用的方法之一。本文通过对幼儿教育实施游戏教学的意义、应遵循的原则和具体游戏措施进行分析，旨在教育教学活动中将游戏贯穿其中，通过合理引导，既开发幼儿的智力，又让幼儿顺其自然地获得知识，从而达到玩中学、学中玩的效果。

关键词：幼儿教育 游戏 兴趣 情感

幼儿教育会给将来更高一级的教育打下坚实的基础，因此，良好的幼儿教育对于人类的成长有着至关重要的作用。在幼儿教育阶段，游戏起着非常重要的作用。这里所说的游戏是指可以培养游戏使用者的态度、知识、智力、技能、价值观及情感，同时具有教育意义的各类活动。因为游戏通常是教师和孩子之间的互动，采用交互式的学习方法，具有灵活且适应能力强的特点，非常适合在幼儿教育中运用。

1、游戏在幼儿教学中的意义

1.1游戏有助于孩子智力的开发。进行游戏对于孩子来说是一件非常高兴的事情，这种快乐的心情可以有效地调动孩子大脑神经的活动能力，因此可以有效地激发孩子的各种潜力，从而有利于孩子智力的开发。

1.2游戏能够提升孩子的综合素质，培养其创造能力。有益的教育游戏可以培养孩子的想像力、创造力、语言表达能力和积极主动性，以及与同伴的关系和处理问题的能力。也就是说，游戏可以促进孩子的全面发展。

2、幼儿教学中运用游戏法应遵循的基本原则

将游戏引入幼儿教学活动中，不是游戏与教学的简单相加，而是游戏与教学内容、方法、手段、目标等各环节的有机结合，将游戏与教学活动统一起来。因而，应遵循幼儿教学活动内在的规律和原则。

2.1游戏目的应服务于教学目标的实现

游戏教学要使幼儿真正成为游戏的主体，但游戏的内容与目的又要围绕教学的目标。教师要使幼儿在游戏中获得的愉快体验能与教学目标的实现高度巧妙地统一起来。为此，教师就必须掌握基本的教学理论，对幼儿的身心发展水平、兴趣爱好等方面有较好的了解，在此基础上作出相应的方案。

2.2游戏的趣味性应内化为幼儿内在需求

将游戏法运用于教学活动，是将幼儿参与活动的兴趣的外部动机转化为学习兴趣的内在需求的内部动机的过程。因而，在教学组织的过程中，教师应努力使幼儿做到能控制所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和实现愿望，从自由创作、选择和表现中获得愉快的体验，而不是外在地强加于孩子们的意愿上。

2.3游戏过程应与教学结果具有内在的统一性

教学活动是在明确的教学目标指引下展开的，教学结果是检验这一过程和目标是否得以实现的重要体现。因此，开展游戏教学，其游戏过程应与教学结果具有内在的统一性。游戏的过程是为取得预期的教学结果而服务的，不仅是让孩子们在活动过程中得到心理上的满足，同时应将获得的体验和感性认识得到升华，促进其身心发展。

3、幼儿教学活动中游戏法运用的具体措施

3.1营造良好的教学环境

教学活动是在一定的环境氛围之中进行的，有天然的硬件设施所构成的环境，也有教师主导的课堂氛围环境。运用游戏教学，必须首先在硬件设施方面有充足的准备，包括游戏场地及游戏用到的材料等，以保证幼儿有充分的发挥空间。同时需要教师精心组织游戏教学过程，设置的游戏不能凭个人喜好，而需要孩子们真心地爱好此游戏，以保证课堂上能提起孩子们的参与兴趣，营造良好的课堂氛围。

3.2让幼儿真正成为游戏的主人

游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自。在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容应是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程， 自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。

3.3角色扮演，增加对游戏活动的兴趣

开展户外游戏活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质，愉悦身心。

如：体育游戏《龟兔赛跑》，在活动前教师要特别注意孩子的准备活动，为孩子们制作了一些道具，给孩子们化妆，戴上可爱的头饰，给乌龟背上贴一个塑料筐当“龟背”。“终点”和“领奖台”可用大型积木搭建而成，途中可用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳的动作。把孩子分成四组，这样就缩短了孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛。

3.4深化游戏体验，创新教学评价

运用游戏的教学活动过程中，为幼儿选择和创设适合他们发展的游戏，游戏评价是最容易被忽视而又最关键的环节。教学实践中，一般的做法是以教师的评价为主。其实从中、大班幼儿的身心发展来看，多数孩子在思维、口语表达能力方面，有参与评价的能力。教师可让他们谈谈游戏过程给自己带来的收获与体验并对他们表达的想法及时作出肯定、鼓励性的评价。根据情况选取幼儿提及的问题组织讨论，从而强化体现于游戏中包含的教学目标，诱导幼儿从感性认识中深化体验，积累经验知识。

4、结语

幼儿教学是一项重大的系统工程，值得我们每个幼儿教育工作者为之不断思考和探索。只有当我们的教师真正遵循儿童心理发展的特点来设计教学，还孩子们以自由和快乐，让孩子们在真的游戏中学习，在真的游戏中成长，那么，我们的学前教育才算是真正跨出了重要的一大步。

参考文献：

[1]张秀祯.浅谈游戏在幼儿教学中的意义[J].幼教园地，2013，3.

[2]王乃玲.让游戏成为幼儿教学中的闪光点[J].延边教育学院学报，2013，2.