创设情境,活化课堂

摘 要：地区的高中数学教学改革面临着巨大的阻碍，本文笔者就这一现状，提出了以情境教学为突破口，活化课堂，努力激发学生的学习积极性，并结合自己的教学经验，谈了几点创设教学情境的有效策略，为提升地区的高中数学课堂教学质量具有一定的现实意义。

关键词：地区；高中数学；课堂教学；情境创设

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0067-01

随着新课程改革的实施，我们在教学工作中取得了一定的成绩，但仍面临着不少问题。尤其是在地区，学生的数学基础普遍较差，加之教师落后的教育观念与教学策略严重阻碍了课堂教学质量的提高。因此，作为高中数学教师，在课堂教学中应努力挖掘学生学习数学知识的内需，为学生创设生动的教学情境，从而有效调动学生的学习积极性。

一、创设活动情境，激发学生的探索热情

教师在数学教学中可以创设一些活动环节，以“活动”的形式让学生在主动实践中习得相关数学知识或者探寻解决某个数学实际问题。数学活动环节不仅可以调动学生的学习积极性，促进学生的感性认识升华到理性认识，同时成功地实践体验还有效地改变了学生被动学习的局面，促进学生从心底里爱上数学的学习。例如，在教学立体几何入门时，我就创设了一个活动环节，其目的是让学生在动手实践中对立体几何有一个初步的认识。我将事先准备好的长度相同的牙签分发给各个学习小组，然后提出：怎么用六根牙签搭最多的正三角形，你们能搭几个？待问题提出后，学生们立马投入到活动情境中来，兴致昂昂地尝试着搭出更多的正三角形。但是，我发现在活动中学生们很容易受平面思维定势的影响，很多小组都只摆出了两个正三角形。此时，我适当地提点了一下我们这节课的主题是立体几何，然后学生们仿佛恍然大悟，积极探索新的搭法，很快就有小组搭出了正三棱锥，从而得出六根牙签最多能搭四个正三角形。这样，在活动中学生们通过直观、巧妙的实际操作对空间的概念有了初步的认识，同时也促进了学生的思维由平面向空间拓展。实践证明，只有外在的数学活动与内在的数学思维紧密结合起来，才能真正提高数学教学的成效。

二、创设“错误”情境，深化学生数学思维

在高中数学的学习过程中，师生都免不了出现错误，有时这些错误或许也是一笔财富。教师通过错误可以发现教学中的不足，从而采取有效措施进行弥补，学生通过错误可以发现自己对知识认知的局限，深化对知识的理解。因此，教师在教学中可以通过“错误”创设情境，积极引导学生分析错误原因，并对此进行有针对性的讲解，让学生在纠正错误的过程中巩固所学知识，从而不断深化学生的数学思维能力。

例如，在教学“双曲线”时，经常有学生把双曲线的概念错误的理解为“平面内与两定点F1、F2的距离的差是常数2a的点的轨迹叫做双曲线”，而忽略了定义中“绝对值”这个关键词以及2a| F1F2|，点的轨迹是什么？若2a=| F1F2|，点的轨迹是什么？若2a为0，点的轨迹是什么？若将定义中“绝对值”去掉，点的轨迹又是什么？这样一连串的问题提出后，学生立马展开了深入的思考以及热烈的讨论，一会就归纳出了正确的答案。通过对“错误认识”的纠正过程，学生对双曲线的概念有了更加深入的理解，同时这种教学形式也促进了学生数学思维的发展。

三、创设实验情境，培养学生数学应用意识

新课程标准着重强调“应发展学生数学应用意识和创新意识，提高其数学地提出、分析和解决问题的能力”，在此背景下开展数学实验教学就是培养学生创新能力和实践能力的一种十分重要的途径。这样不仅能激发学生对数学学习的兴趣，还能有效营造出宽松的课堂教学气氛，从而有效提高课堂教学效果。

例如，在讲授“排列组合”习题课时遇见了这样一道习题：有红、橙、黄、绿、蓝5个小球，现要将这个5个球放进颜色分别为红、橙、黄、绿、蓝的5个盒子中，问只有两个小球与其所在盒子颜色相同的方法有多少种？对于此问题，学生思考起来不是很容易，于是我就创设了一个实验情境，让他们自主探究，找到解决问题的方法。我让5名学生将板凳搬到讲台上，分别对应黑板上标示的红、橙、黄、绿、蓝放置，然后让这5名学生分别拿着红、橙、黄、绿、蓝的纸卡对应相应颜色入座，然后让学生思考如何安排这5名学生坐座位，能解答习题的问题。于是，学生们都努力的出谋划策，不断调动台上学生的位子，试图找到合适的方法。不一会，经过大家的努力，找到了一个合理的方法：必须先选定两个学生坐在与其纸卡颜色相同的板凳上。然后再考虑剩余的3名学生，让他们不坐在与纸卡颜色相同的板凳上，经过排列实践这时只有两种排法，因此根据乘法原理我们很容易的得到了正确的结果就是2·C=20（种）。通过实验情境的创设，学生们学习热情极高，课堂气氛十分理想。同时，这种有效的方法充分发挥了学生的主体意识，有效的培养了学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。

四、总结

综上所述，地区的高中数学教学是一项艰巨的工程，需要广大一线教师将教学内容与实际相结合，努力为学生创设出合理的课堂教学情境，并结合自己的教学需要，在实践中不断进行探索、验证、再设计，从而有效提高课堂教学质量。