简论学校体育教育中的生命关怀教育

摘 要 学校体育教育作为学校课程的重要组成部分，必然应将生命关怀的精神渗透到课程的管理和实施中，并以此推动学校体育教育中“以人为本”的理念的实施，构建充满活力的学校体育教学课程。

关键词 学校体育教育 生命关怀教育 价值分析

中图分类号：G804 文献标识码：A

Talking about Life Care Education in School Physical Education

XIE Xianyun[1], LIU Zhongkun[2]

([1] The Institute of Physical Education, Hubei University, Wuhan, Hubei 430062;

[2] The State Administration of Taxation of Chinese Communist Party School, Yangzhou, Jiangsu 225007)

Abstract School physical education as an important part of school curriculum, the spirit of the inevitable life care should be infiltrated into the management and implementation of the curriculum, and promote the implementation of the concept "people-oriented" in school physical education, to build a vibrant school physical education courses.

Key words school physical education; life care educstion; value analysis

学校体育与学生身心的健康成长及自由全面的发展是紧密相连的，其最终目的就是要促进学生身心素质的提升和生命价值的实现。创建以生命关怀为宗旨的学校体育，就必须关注学生的身心特点，注重学生的个体差异，促成学生健康的生活方式和塑造学生的体育精神。

1 对生命关怀教育的认识

生命关怀，意味着对人类及人的生存状况和生存意义最深层次的关注和热爱，从生命的实际需要出发，走进生命的生活世界，贴近生命的心灵，让生命在自然、自由的状态下感悟和体验生活的意义并创造出新的资源，以更好地促进生命的全面发展。①

生命关怀教育不仅是生命整体的教育，而且也是生命差异性和创造性的教育。对于不同的个体来说，生命是独特的，彼此之间存在差异性。但人最根本的属性是社会属性。也就是说人的生命不是孤立的，他存在于一定的社会关系中。生命的成长、发展和完善是通过不断的同社会的相互作用来实现的。

生命关怀教育是以生命为核心，以人的生命活力为基础，既要关注人的自然生命的发育和健康成长，也要关注人的精神生命的发展和价值完善的教育，是通过良好的教育方式，倡导人们珍爱生命，提高人们敬畏自己、他人和一切与之密切相连的生命的思想觉悟，进而形成“生命可贵”的人道主义思想。

2 将生命关怀教育引入学校体育教育的紧迫性和重要性

2.1 将生命关怀教育引入学校体育教育的紧迫性

中国青少年研究中心在2010年10月的数据表明，我国15~34岁的人群中，自杀是第一位的死亡原因，占18.9%。

在大学校园里，学生对生命意识的淡薄也日益凸显。中国青年报社会调查中心通过腾讯网教育频道，对7080名大学生进行的一项调查发现，89.3%的大学生有过极度心理体验，比如极度失望、极度愤怒、极度孤独等，但仅有8%的大学生寻求帮助。②2004年，中南大学自杀预防研究所徐慧芳等人在对该校623人的调查中发现，14.6%的同学表述自己在一年内有过自杀的倾向。华中科技大学社会学系的陈志霞等人在对1010名大学生的调查中发现，有过轻生念头的学生占10.7%。

更加痛心的是那些触目惊心的悲剧。天津医科大学马晓明杀亲事件，清华大学刘海洋的浓硫酸伤熊事件，云南大学马加爵连杀人事件等，引发了人们对生命的关注和思考。

从根源上剖析，很多大学生不健全的心理素质和发生的悲剧，都是对生命价值的蔑视和对生活的意义根本否定。生命关怀教育的开展已迫在眉睫。而学校体育教育内容的多样性，课程实施的灵活性，为生命关怀教育提供了有利的载体。

2.2 将生命关怀教育引入学校体育教育的重要性

学校体育的本质在于促进学生身心健康发展，提高学生的生活质量和生命质量。体育的特有效能是指增进健康、增强体质。学生既是学校体育的对象，又是学校体育的主体。学校体育不仅能够促进学生身体形态的正常发育，全面发展体能，提高机能水平，而且还能够调节学生的情绪，缓解心理压力，锻炼其意志，增强进取心，从而提高抗挫折能力和对社会的适应能力。

透过生命的本质审视学校体育教育，就不难发现，学校体育教育不仅要注重学生生理上的发展需求，更要关注其心理素质的提升。学校体育教育所要做的就是通过最具体的体育实践活动，引导学生去认识生命的真谛，展示生命的活力，进而获得自身对生命的更深刻感悟，以促成其生命质量的完美性和完整性。

3 将生命关怀教育融入学校体育教育中的价值分析

3.1 学校体育教育能使生命关怀教育回归生活化的教育本质

在生命关怀教育中强调遵循生活化原则，是因为生活是生命之源，离开生活的生命关怀是苍白无力的。生命是生活的基础，生活是生命的显现。生命关怀教育就是关怀生命的教育。回归生活世界就是回归人的生命存在的真实而具体的、充满活力、魅力和温情的人的世界。

我国学校体育的目标：有效地增进学生的健康；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；形成积极进取、乐观开朗的生活态度。③

体育运动来源于社会实践活动，而最终又回归于社会实践活动。学校体育课程符合现代教育的发展需求，各种运动项目都能够很好的实现体育的功能，运动项目之间具有很强的社会实践性，使体育课程内容更具生活化。因此，在学校体育教育中，丰富多彩的体育活动必然使生命关怀教育回归生活化。

3.2 学校体育教育能使生命关怀教育体现人性化的教育特征

“美国健康和人类服务中心的研究报告（1996）指出，体育锻炼对情绪状态有改善作用，会减少焦虑和抑郁程度。体育锻炼对调节情绪的优势于在体育锻炼行为是人们调节情绪的最自然的选择和体育锻炼的情绪调节方式是一种建设。”④在体育运动中所表现出来的进取精神、拼搏精神、公平竞争及团结友爱的精神，爱国主义和国际主义精神等，无不是美好人性的体现。所以，从精神方面来看，体育也能促进人类自身的完善，体现人性之崇高。

“以人为本”发展观的提出，是生命关怀教育在发展历程中的一次重大跨越，体现出经济社会的发展应与人全面而健康的发展相一致的理念。⑤健康的体魄是“人的全面发展”所依附的基础，健康、长寿是人类发展的基本标志。“以人为本”将会成为新世纪体育发展的主旋律。因此，学校体育教育过程中，人性化的生命关怀教育得到进一步发展。

4 学校体育教育中的生命关怀路径的探寻

学校体育与学生生命的成长和发展是紧密相连的，其最终目的就是要促进学生生命质量的提升和生命价值的实现。创建以生命关怀为宗旨的学校体育，就必须遵循学生的自然天性，增强学生的生命体验，培养学生积极健康的生活方式和塑造学生的体育精神。

4.1 确立体现生命关怀的体育课程目标

生命化的学校体育突破传统的课程目标,其目的是通过体育运动唤醒生命意识、理解生命过程、构筑学生社会适应能力、促进学生生命和谐发展，让体呈现生命色彩。⑥

联合国科教文组织总干事费德里科-马约尔指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”学生是体育施教的对象，是体育学习的主体。要制定学校体育教育的课程目标, 必须考虑学生全面的、多层次的身心发展和学习需要。

在生命关怀教育理论提出之后， 学校体育课程的目标也随之发生了变化。不仅促进学生学会珍惜生命、关爱生命，而且使学生领悟到生命的存在是个体全面自由发展的基础和根本。在体育课程的目标中，应始终贯彻健康第一的思想，培养学生体育兴趣，提高运动技能，从生理、心理和社会适应三个层面促进学生形成健康的生活方式和行为方式，从而促进人全面的发展。

4.2 在学校体育教学中创建新的教学环境，建立富有生命关怀特色的教学模式

学校体育是教育体系中不可或缺的一环，在素质教育中发挥着重要的作用。但每个人的生命都有其独特之处，导致身心素质方面存在着一定的差异性。因此，学校体育教学活动要体现人性化特点，同时也要注重个体差异化的特点。关注个体差异的体育课程评价，重点在于发现和识别学生的体育学习特点，使学生能够及时调整学习行为，为其学习提供有益的反馈，有助于其差异化个性特点的发展。

学校体育内容丰富，形式多样，有深刻的寓意和趣味，富有挑战性的魅力，符合生命力旺盛、生性好动的青少年的“口味”，满足其好奇、探究、体验和冒险的心理。学校体育工作者可以有选择性地开展各项体育活动，并有意识、有目的地队学生心理施加影响，使其身心达到最佳状态，以满足促进学生心理发展的需要。体育教学过程中，师生关系非常融洽，教学环境非常和谐，是一种更具生命关怀的教学模式。

4.3 增加生命关怀教育的教学理念，丰富体育教学内涵

体育运动是一种极富感彩的高尚运动。在体育运动中，人们追求积极向上的荣誉感和人们之间相互交往的亲和感。体育运动给人们提供的情感是复杂多样的，顺应了现代人对情感的多方面要求。学校体育教学并不是单纯的传授体育知识，增强身体素质的过程，而是提高学生意志品质，不断自我完善的过程。学生在参与体育活动的过程中，通过对丰富运动项目的体验，通过和同学之间的不断交流与合作，很大程度上促进了他们对生活价值和生命意义的认知。

生命关怀教育与学校体育的有机结合，就会使得学生在感受力量与速度的运动之美，同时，也能促使他们审视生活中的生命活力之美。只有认识到生命价值的所在，才会让其更加珍爱生命，热爱生活。这也为他们因健康生活而参加体育锻炼，起到了促进作用。

4.4 重视生命关怀教育，提高学生社会适应能力

社会适应能力，又称社会健康。指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。⑦

在生命关怀教育的环境下，学校体育对提高学生社会适应能力起着非常重要的作用。社会适应是一个循序渐进且不断变化的过程，是个体不断社会化的过程。学生在参加不同的体育运动项目中，会不断的调整、改变自己的观点、态度、习惯、行为以适应各种条件和要求，这属于生存适应。学校体育有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力；有利于培养学生的竞争意识及抗挫折的能力；有利于培养学生良好的体育道德规范及写作精神；有利于培养学生的社会适应性。

5 结论

在当前形势下，生命关怀教育在大学生教育中的作用越来越重要。而学校体育丰富的课程内容和教（下转第252页）（上接第233页）学形式的独特性，也为生命关怀教育的开展提供了良好的条件。在体育教学中采取各种灵活巧妙的教学手段和方法，对学生进行生命关怀教育，不仅能实现学校体育教育的功能，同时也会实现生命关怀教育的目的，让生命焕发生机，使他们学热爱来之不易的幸福生活，更加刻苦学习生存技能，这样也能促进学校体育教学质量的提高，让体育教学更美丽，更丰富多彩，更充满生命活力。

注释

① 吴燕丹.生命关怀―新时期学校特殊体育教育的价值取向[J].体育教学,2009(4):40.

② 牛志敏.高校大学生生命关怀教育的现状及对策[J].科技咨询导报,2007(4):220.

③ 潘绍伟,于可红.学校体育学(第二版)[M].高等教育出版社,2008.6:50.

④ 季浏.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,2006.5:100-101.

⑤ 杨文轩,杨霆.体育概论[M].高等教育出版社,2005.7:215.

⑥ 范红艳.生命关怀视野下的学校体育研究[J].体育科技,2008.29(1):26.

⑦ 潘绍伟,于可红.学校体育学(第二版)[M].高等教育出版社,2008.6:35.