经管类实验教学改革探索

摘要：经管类专业本科实验教学是经管类专业人才培养的重要环节。通过对武汉工商学院经管类专业实验教学的调查和研究，结合学校实验室建设与实验教学的现状，就进一步做好实验教学改革工作提出一些方案和建议。

关键词：经管类专业；实验教学；教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.07.086

2014年11月3日，我校实验教学中心经济管理实验教学分中心被评为2014年湖北高校省级重点实验教学示范中心，这是对我校办学实力和水平的肯定，同时对进一步推进学校实验教学改革与创新，提高大学生实践能力、创新能力起着至关重要的作用。实验中心提出将继续以省级重点实验教学示范中心建设为契机，加大学校实验室投入和建设力度，用先进的实验教学理念优化实验教学体系和实验课程体系，建立优质的实验教学资源，为培养新时期应用型人才搭建优质、创新、共享的实验教学平台。为了配合学校实现对经管类实验教学的目标，我们课题组就我校实验室建设以及实验教学工作开展了调研工作。现根据我校实验室建设与实验教学的现状，结合调研情况就进一步做好实验教学改革工作提出一些方案和建议。

1 我校经管类实验室建设与实验教学的现状

1.1 现有实验室较好地满足了我校人才培养的需要

学校的经济管理实验教学分中心始建于2006年，是学校重点建设的校级实验教学示范中心，现有20个专业实验室和1个中心机房。为了配合经济与商务外语学院、管理学院、电子商务学院有关专业的人才培养和实验教学的需要，按照学校“统一规划、分期建设、集中管理、资源共享、高效开放”的原则，依照学科专业实验教学的要求，将经济管理实验教学分中心按功能设立为经济学、管理学、电子商务三个实验教学区，拥有1159台设备精良、设施功能齐全的硬件平台，其中包括经济学综合实验室、金融实验室、国际商务实验室、进出口综合业务实验室、投资仿真交易与数据分析实验室、企业经营实战演练实验室、ERP实验室、会计手工实验室、酒店模拟实验室、旅游情景规划实验室、职业规划实验室、电子商务综合模拟实验室、网络营销实验室、电子商务物流实验室、电子商务交易中心、网络银行与电子支付实验室等20个实验室和一个中心机房，同时先后投入近103.45万元购置了一批实验教学软件，支持了经管类实验教学与专业实习任务，基本满足了目前人才培养的要求。现有实验室在传授知识的同时，大力加强学生综合素质的培养，特别是实践创新能力的培养等方面起到了较好的作用。

1.2 建立了比较完善的实验教学规范

现有实验室的管理与运行适应了我校教学、科研改革的需要，保障了教学、科学研究的正常进行。教务部门与实验教学中心以及各学院进行实验教学的规划、建设、评估检查以及宏观管理等工作，负责监督各学院制定实验教学计划并统一安排教学任务，统一调度实验室的使用。各学院负责组织和开展实验教学，实验教学中心负责实验室管理与维护，分工明确，责任清楚。我校经管类学科所涉及的17个专业都设置了独立的实验课程及非独立的实验课程（课程内实验），从健全实验教学大纲，选择实验教材，规范实验教学体系和实验项目的构建，组织实验教学，完善实验课程考核标准和考核办法等方面有了明显的改善，实验教学对提高我校经管类专业人才质量的作用越来越明显。

1.3 形成了一支专兼结合的实验教师队伍。基本满足实验教学任务

目前学校经济管理实验教学分中心现有工作人员5人，专门从事实验教学以及实验室工作，管理着三个实验教学区，面向全校经管类17个专业。经管类专业的专职教师大部分在从事理论教学的同时承担着实验教学任务，另有少量的兼职教师也在进行实验教学工作，这样一支专兼结合的实验教师队伍基本能够完成实验教学规划。

2 我校经管类实验教学存在的主要问题

虽然近年来我校经管类的实验室建设及实验教学水平有较大改善，但同时实验室及实验教学内涵建设仍然发展较慢，主要表现在以下几个方面。

2.1 实验课程体系设置不完善

我校经管类专业实验课程设置比较全面，但是大部分实验课程是基于单一基础理论课程的教学需要而设置，实验教学的内容与安排都是从各门专业理论课程自身需要的角度出发，各实验教学课程之间缺乏有机联系与相互协调，实验教学与理论教学之间缺乏统筹考虑。实验教学内容或相互重复，或存在遗漏现象，整个经管类实验教学课程尚未形成独立的教学体系，仅仅作为传统理论教学的一个附属品而存在。

2.2 实验教学内容单一，实验教学手段滞后

目前经管类专业的实验教学主要以验证性实验为主，缺乏综合性、设计性和研究性实验内容，实验教学的水平和层次还比较低。我校的经管类实验教学模式是传统的教师讲解加学生操作模式，学生只是按部就班的完成实验步骤，实验教学手段也仅仅局限于验证专业知识和简单的模拟操作，很少让学生自己设计实验内容，也没有给学生充分的时间和空间进行独立思考、相互讨论和交流，对学生参与实验教学的要求仅限于实验报告的完成，整个实验教学过程过于程式化、固定化。学生作为实验教学主体，无法提高实验项目设计能力和文献检索能力，更无法提高实践创新能力，学生通过实验课的学习也无法获得自我表现的机会和主观能动性的发挥。

2.3 实验教学师资力量匮乏

我校实验教学师资力量比较薄弱，具有综合能力的实验教学人员比较欠缺。大部分实验教学人员都是理论课的任课教师，而且教师偏年轻化，自身实验经历不足，也缺乏相应的实验教学培训，高水平教师自愿承担实验教学任务的较少，师资力量在职称结构、学历层次和年龄结构方面都欠缺合理性，导致实验教学师资队伍出现断层。由于没有科学、合理的实验教学师资梯队，导致整个实验教学师资队伍的整体素质不高。由于实验教学教师培训不足，部分实验教学教师对于现有实验教学软件系统和新配备设备了解不充分，无法对实验教学软件系统进行充分有效地利用，也不能结合教学软件系统的特点采取先进、灵活的教学方式开展实验教学活动，严重地影响了经管类专业实验教学的教学效果，制约了实验教学水平的不断提高。

2.4 实验教学教材欠缺

由于经济管理专业理论知识的变化发展速度很快，与此对应，实验教学的要求和具体内容也应该随之进行不断的变化，这就增加了实验教学的实施难度。目前，经济管理专业课程的实验教学缺乏一些相应的实验教学教材或讲义，实验教学教师结合相关理论课程自行编写的实验讲义起点较低，实验教学内容和实验教学方法过于陈旧，极大地制约了实验教学效果的提高。

2.5 实验经费不足。实验设备软件配备不齐

实验经费是保证高校进行正常实验教学、科研和实验室建设的财力支撑，是推动学校素质教育的经济基础，实验经费不足将严重地影响实验教学工作的顺利开展，阻碍素质教育的进程。我校在实验设备的购置、实验软件的购置以及实验环境的日常维护方面都投入了大量的实验经费，但是也存在一些实验设备老化，实验软件配备不齐，实验软件没有及时更新的问题。实验设备太过陈旧导致无法使用较新的教学软件，约束了实验教学内容的更新，限制了实验教师教学水平的发挥，影响了实验教学效果。

3 提高我校经管类专业实验教学水平的建议

3.1 完善实验教学课程体系的建设

实验教学课程体系的设置要打破实验教学依附于理论教学的传统模式，围绕经管类专业人才培养目标，着力进行实验课程体系整合和实验室整合，建立以能力培养为主线，与理论课程既有机结合又相对独立的实验课程体系。要充分考虑经管类各专业实验教学课程之间的内在联系，摒弃原有的各门理论专业课程之间的界限，按照实验教学自身的系统性独立设课，科学地设计实验教学课程体系。在这一思想指导下，应统筹安排实验教学课程，注意实验教学课程之间的前后联系，前导课程中已经完成的实验内容，后续课程可以去掉，基础性实验课程的实验内容选择一些简单的基础性的实验项目，专业性的实验课程设置一些具有一定难度的专业性质的实验项目，学生可以在循序渐进的学习中有一个由浅入深、由易到难、由简单到复杂的认识过程，整个教学过程是一个具有内在联系的有机整体。这样一体化、多层次，有机衔接的实验教学课程体系，才能够培养出具有创新意识和实践能力的高素质经管类人才。

3.2 优化实验教学内容

经管类实验教学内容除了应该体现经管类学科相应的理论知识，还应该体现其综合性、设计性和实际应用性，优秀的实验教学内容、精心设计的实验项目才能激发学生的学习兴趣，达到拓宽学生思维，提高学生动手能力，培养学生创新意识、创新精神和创新能力的目的。这就要求实验教师在准备实验教学内容的时候，及时更新陈旧、过时的实验教学内容，不断添加具有现实应用性的新颖实验教学内容来激励和吸引学生积极参与。此外，在实验教学项目的设计上还应注意以下3个方面：（1）重视基础性实验教学。主要是以演示验证性、模拟操作性实验为主，通过此类实验要求学生熟练掌握基础实验的方法步骤，熟悉常规实验设备的使用，能在教师的指导下较熟练的独立完成各项实验，并能掌握数据处理的方法，完成实验报告。（2）丰富综合性、设计性、应用性实验内容。通过此类实验可以培养学生的独立思考能力和设计能力。实验教师只确定好实验项目，而实验的方案、步骤和所需的设备软件让学生自己进行选择，使学生能够更加主动的参与到实验中来，提高学生实验的积极性，丰富学生的实验经验。（3）增设研究与创新型实验教学内容。实验教师可以设置一些难度较大的实验项目让学生进行选择，或者让学生根据自己的爱好与特长设计开发实验项目，也可以从自己承担的科研项目中挑选适当的子课题，鼓励感兴趣的学生参与其中。通过积极参与这类创新型实验，不仅能够拓宽学生的知识面，提高学生的科学研究能力，而且可以充分激发学生的创新精神和探索精神。

3.3 创新实验教学方式

在实验教学过程中，能否激发学生对实验产生兴趣是整个教学成功的关键。实验教师要不断地对实验教学方法进行改革和创新，创造机会激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，才能引导学生上好实验课，提高学生分析问题、解决问题的能力。在教学方式的改革上要注意两个方面：（1）以学生为主体。以学生为主体的教学法，是由学生按照实验教师的实验项目要求独立查阅资料、确定实验方案、设计实验步骤、完成实验过程和完成实验报告等各个环节。在这一系列的实验过程中，学生始终处于自主地位，而实验教师仅负责对实验方案的可行性予以审查，给予必要的启发与引导，实验完成以后对实验结果和报告进行评价。学生在这样的实验过程中自主发挥的空间余地较大，有利于培养他们收集处理信息的能力，使学生在实验过程中充分发挥主观能动性和创造性，达到较好的实验效果。（2）加强课堂互动。根据实验课的教学内容及要求，实验指导教师可以事先准备好相关的讨论话题，结合实验过程中可能出现的问题启发引导学生共同分析讨论，实验结束后再次开展互动讨论进行总结。在讨论中可以促进学生开动脑筋，积极参加发表意见，在宽松的环境中完成实验任务，加深对实验理论的理解和认识。

3.4 加强高水平的应用型实验师资队伍建设

实验教学队伍是实验教学工作中不可缺少的实施主体，要提高实验教学效果，必须配备较高综合素质的实验教师。实验指导教师应具备长期从事理论教学与实践教学的经历，要具有创新意识、乐于获取新知识和应用知识的能力，实验教学队伍在知识结构和年龄结构要保持合理。在长期从事实验教学、参与实验室建设的教师中选拔聘任实验教学教师，并建立严格科学的考评制度；完善激励机制，建立实验教学与实验管理人员培训制度和奖励制度；鼓励高水平教师从事实验教学工作，担当实验课程主持人，建立实验课教学团队，开展实验教学研究；鼓励实验教师进行广泛的经验交流，如选派骨干实验教学教师到实验力量雄厚、教学效果良好的高校甚至国外高校学习交流或深造，开阔学科视野，了解学科最新发展动向，及时更新知识结构和能力结构等方式，不断地提高实验教学质量。

3.5 加大实验经费投入力度。规范经费管理

实验经费可以采取学校投入为主，多渠道集资的办法。一方面学校要逐步加大对实验教学示范中心建设、实验设备与软件更新、实验维持费等专项经费投入力度，规范实验室建设项目经费管理，严格按照申报、论证、立项、实施、验收、效益评估等程序运作；另一方面可以鼓励实验室开展校企合作，组建联合实验室，增加实验经费来源。通过增加实验经费投入改善实验设备与软件，以便更好地促进学校培养高素质应用型经管类人才的目标。