采用综合多种因素促进初中思想品德互动教学

【摘要】 随着社会的发展,社会对人们学识、修养等方面的要求不断提高,思想品德课在学校教育中占据着越来越重要的地位。怎样才能行之有效促进初中思想品德教学？这就需要培养课堂的互动了。

互动式的教学,不同于传统的“灌输式”教学方法,而是在教学过程中充分调动学生的积极性,形成教师与学生、学生与学生之间的有效沟通,实现教与学的有机结合。这种教学方式要求教师在授课时注重学生们的反馈,给他们充分参与和自我表达的机会,引导他们积极思考,主动学习。只有在这样互动式的活跃的课堂上,学习才能更有效。所以,提高思想品德课上的有效互动势在必行。

【关键词】 思想品德课 互动式教学 措施

【中图分类号】 G416 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0111-01

1 做好备案,不“打”无准备之“战”

做有效教学的准备。思想品德课不像语文数学课那样有固定的模式来教学,也没有固定的题目来检验学生们的学习成果。这门课教起来可以随意而自由,但效果差异也可大可小。要教好这样一门对教师随堂发挥能力要求较高的课,让学生们能够要学习之后有所思考、有所领悟,那就需要有充足的课前准备和详尽的材料做后盾。

互动式的教学以学生的积极参与作为前提．以教师的有效组织为保证。这就要求教师要有对整个课堂氛围有很强的控制能力,他不但有很高的教育技能技巧要求．而且还要对学生有足够的了解才能够Hold得住全场,把学生们引入课堂的氛围中,确保课堂互动有序、有效地进行。

一些教学年龄较长的老师,已经形成了自己固定的教学内容和教学模式,觉得课程的教学已经熟能生巧了,不需要做过多的备案也能够熟练地讲授知识。但是现在的学生们涉及的信息丰富多彩．观点千奇百怪,提出的问题也是具有很大的挑战性,涉及的背景也相当复杂。如果真正形成了课堂上的互动,势必要求教师们要有更加深厚的专业功底和广阔的知识涉猎,要有很强的信息搜集能力和分析判断能力。

所以,只有做好了备案,才能够脉络清晰,思想明确,更好的引导学生进入状态。做了充足的材料准备,才能够随着课堂气氛的变化随堂发挥,并懂得怎么巧妙地把问题引回课堂,充分发掘教材的内涵,而不会偏离主题。有思想,有内容,结合实际并能够随机应变,这样的课堂才是准备好了的课堂,这样的课堂才会更加吸引学生们的注意。

2 多一点包容,让平等和信任成为课堂的主题

心理学中认为:在“不平等”的被压抑的情况下,人的思维活跃度下降并且行为处于不愿“动”状态,不利于对信息的主动接受;但是相反,平等和尊重能让人轻松愉悦,在这样的氛围里人们的大脑处于兴奋状态,思维比较活跃,容易主动接受外界信息。所以,在教学中,教师要懂得慧眼识才,懂得用欣赏的眼光看待每一位学生,发现每位学生的优点。在这样的教学方式下,学生能够从老师的身上感受到他人的关注、尊重和理解,从而肯定自己、尊重他人、形成积极向上的人生态度。

此外,教师也要多一点包容,擅于赞扬和接纳学生的质疑和独立见解,对学生的评价能够尽可能的多表扬少批评,着眼营造轻松愉悦的学习氛围,建立平等融洽的师生关系,鼓励学生们畅所欲言,表达自己的想法和看法。在课堂上多一点包容,让学生学会积极主去地参与课堂的教学环节中,课堂才能够形成充分的互相,才会充满活力。

3 有的放矢,学生才是我们要瞄准的方向

转变教育观念,树立学生主体意识,以学生为标靶,把教学的出发点和重点转移到打造学生潜能,全面提高学生综合素质的轨道上来。这是当前我同教育发展的客观要求,也是关系到我国为应对本世纪的挑战,培养创造性人才的战略性问题。

初中阶段是成长的阶段,这个时期的学生可塑性大,并且有自己的特点和长处。只要有正确的方法引导,他们将来就能够成为人才。

教学过程中,教师们总是要同时面对许多个爱好不同,性格迥异,知识水平和特长不平衡的学生。教师要充分相信他们,给他们真诚的关怀和积极的鼓励以唤起学生内在的积极性。以学生为中心,充分挖掘每位学生的潜力,首先是因材施教——教师们要理解学生们的个性差异、行为差异及知识水平差异,努力顺应学生的学习需要,鼓励他们自觉主动志参与教学,争取实现全方位、多层面地发展每个学生优点和特长;其次,换位思考——从学生视角寻找问题,立足社会实践,了解学生们眼中的社会热点话题,结合初中生在学习和生活中可能遇到的难题和困惑作有针对性的指导和解答,想学生之所想,急学生之所急,把准学生需要的脉搏对症下药,让思想品德课真正对学生们世界观、人生观和价值观起引导作用。

4 巧设问题,将学生一步步领入思想的殿堂

问题是教学的核心,是人们思维的起点,是思维发展的动力。提问是使课堂上产生互动的基本前提或条件,有效的互动式教学离不开巧妙的设问。在思想品德课上,教师要努力培养学生的质疑能力,尽可能多地寻找提问的机会,让学生在教师的带领下思考问题,形成自己的见解,并在思考作答中展示自己的个性特长。

但是,巧设问题并不是简单的你问我答。在问题探究中,有的教师提出的问题无法开阔学生的视野,也很难锻炼和提高学生的思维能力,对学生缺乏挑战性和探究的价值。有时,教师让学生们研究和探讨的某一主题,学生们因为缺乏相关的理论准备和材料准备．只能说一些幼稚、肤浅的感受,并没有产生不同观点的思想交锋也没有产生更深层次的问题剖析,并没提高学生的思维能力和思想素质。

因此,这就要求教师要做好课前准备,细心研究,懂得抓住课程的重点和难点设置问题．让问题切中要害。这样才能够让学生通过对问题的思考、分析而有所领悟,有所提升。同时,要根据学生的阶段性特点设置问题,结合学生的知识结构、身心特点、生活阅历和理解能力设问,使问题具有一定的挑战性和激励性从而促使学生积极主动地思考。

参考文献

[1] 任红杰,关于高校互动式教学的思考[J],高校理论战线,2007(5).

[2] 韩兵强,初中思想品德课"教学互动"策略探讨[J],教育教学论坛,2011(4).

[3] 张建霞,初探初中思想品德课教学互动[J],教育教学论坛,2011(7).

[4] 冉超凤,构建理论与实践模块互动的教学模式[J],思想研究,2006,23(4).