基于创新思维下的高三生物教学

（新疆兵团第二师华山中学 新疆 库尔勒 841000）

摘 要：高三阶段是高中学习最为关键的时期，如何创新性的做好这一时期生物教学工作是每个高中教师最为关心的问题。本文结合高中生物教学的内容特点，就创新思维下的高三生物教学手段进行分析探讨，以供相关教师参考。

关键词：生物教学；创新思维；高中

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-229-01

生物科目是高中教学中的重要一环，也是影响学生高考成绩的一个重要因素。当学生进入高三阶段后，学生学习压力骤然增大，心理会产生一定变化，同时各项科目的学习复习内容也开始增多，学生学习负担沉重，如何在这样的背景下提高生物教学质量，提升学生的学习效率，就需要高中生物教师在创新思维下开展教学工作。本文就高三生物教学中的创新问题进行分析探讨，具有一定的现实意义和参考价值。

一、在教学过程中建立新型的师生关系

结合高中教学的相关经验来看，高三阶段是师生关系最为紧张的一个时期。这主要是由于进入高三阶段后，学生学习压力增大，教师也承担着相应的教学压力，很多教师忙于加快教学进度，却忽视了师生关系的维护，在教学过程中忽视了学生的感受，对于学生在生物学习中存在的一些问题无法及时解决。这样的结果就导致，学生的学习负担和学习压力越来越大，但学习效率却不升反降，学生的学习主动性不高，学习兴趣降低，只能停留在教师灌输式的教学模式下。

针对这一问题，教师首先要转变以往的教师观念，深入了解学生、走进学生，与学生成为朋友，建立新型的师生关系。其次，在与学生平等交流学习的过程中，教师要经常与学生谈心交流，解决学生的问题。这里的问题包括两个层面，一是在生物学习中遇到的问题，新型的师生关系下，学生会打消顾虑的说出自身学习中遇到的问题。例如，当多数学生提出在“基因和染色体的关系”一章中学习存在困难，教师就要根据学生的复习难点加大投入，这样可提高教学效率。二是针对高三学生的心理特点，当学生倾诉内心焦虑困惑时，教师也要给予学生适当的鼓励和帮助。

二、尊重教材，合理调整教学内容

高三阶段是总复习阶段，除了要完成基本的生物教学内容外，更重要的是帮助学生做好复习工作，重新梳理生物科目知识点，及时查缺补漏，完善高中阶段生物知识体系的构建。因此根据这一时期的教学工作重点，教师可以在尊重教材的基础上，对教学内容进行科学合理的调整和安排，实现对教学内容的优化，提高生物复习教学的质量和效率。

例如，教师可以根据教学内容按专题进行复习，在“可遗传的变异”这一章节的复习中，教师可以根据考纲要求对教学内容适当增删，穿插一些时下热点内容。教师可以先安排“基因突变”、“基因重组”、“染色体变异”等问题的探讨，分析这一过程中会有怎样的表现；然后可以利用多媒体的视频、图片功能，展示对以上问题发生在人类身上引起的后果，从而让学生学以致用，将理论联系实际。通过这种对教学内容的重新整合，一方面有利于学生建立知识框架，另一方面也有利于提升复习效率，帮助学生对知识形成更好的认知。

三、采用创新且丰富的教学手段

教学方式和手段的创新是提高学生学习兴趣，激发学生学习潜力的重要手段，在新课程理念下的高中生物教学中，鼓励教师发挥自身的主导作用，提倡教师创新教学方式和手段。然而在实际的高三生物教学中，很多教师在总复习阶段为了提升复习速度就采用了灌输式的复习模式，认为此时再采用一些丰富的教学手段对学生也没有帮助，这种错误的认识使高三生物教学变得死气沉沉，学生的学习兴趣和积极性被完全打消，学习质量和学习效果自然也很不理想。

针对这一问题，教师首先要调整自身的观念认识，将教学手段的创新与丰富持续贯穿下去，在高三阶段的生物教学中合理创新教学手段，丰富教学形式，使学生在一种松弛有度的氛围中进行生物学习，一方面缓解学生在高三生物学习中的压力，另一方面也有助于教学质量的提升。例如，可以根据教学内容安排有关生物内容的讨论会，针对“遗传与变异”这一专题，安排学生对不同的基因进行研究，以“生男生女由什么决定”为题开展探讨研究，这样就既达到了复习教学内容的目的，又舒缓了学生紧张的复习压力，提高了学生的学习兴趣。再比如，当前多媒体教学与高中生物教学的联系日益紧密，利用多媒体视频、音频、图片等功能，可以达到直观、形象的目的，加深学生对生物知识的理解。在“生命活动的调节”一课中，教师就可以利用多媒体播放人或动物受到刺激后的反应，给学生以直观形象的认识后再进行知识的讲解。

四、高三生物教学中需要特别关注的一些问题

在高三阶段的生物教学中，有一些较为重要的关键点需要引起教师的足够重视。首先，教师要着重关注学生这一时期的心理变化，当学生由于学习压力过大或其它身心发展问题给生物学习带来负面影响时，教师就不要一味地在学习方面给学生施加压力，而是要先解决学生自身出现的问题。其次，要尊重学生的主体性地位，针对班级内学生在生物学习水平上的差异，教师要合理控制好教学进度和讲课节奏，保证班级内大部分学生可以跟上教师的教学。此外，教师还可以在教学方法上进行创新，如针对班级内学生的认知差异，采取分层教学法来安排学生复习，为班级学生制定个性化的生物学习复习方案，使每位学生都能在高三生物教学的复习中有所收获。最后，要做好学生的教学反馈工作。教师要在教学过程中及时了解学生的想法，有的放矢的进行教学调整，可以考虑建立一定的学生信息反馈渠道，让学生对教师的教学提出意见，或针对自身学习中存在的问题，及时向教师反馈，形成良好的师生互动机制。

综上所述，在创新思维下开展高中生物教学工作要抓住两个关键点，一是尊重学生的主体性地位，发挥学生的主观能动性，教学工作的开展要以学生为核心；二是要结合高中生物教学的内容特点，发挥教师的主导作用，转变传统的教学思维和教学方式，推动高三生物教学的发展迈向一个新高度。

参考文献：

[1] 何莹莹.浅谈创新思维下的高三生物教学[J].新课程学习（下），2013，10：69.

[2] 黄发群.浅谈创新思维下的高中生物教学[J].新课程（中旬），2013，11：108.