电力拖动项目教学法探索

1.角色定位要清楚

项目教学法中教师的作用与传统教育中教师讲授法有很大不同，传统教育中教师的作用是把已有的知识通过自己的总结提炼教授给学生，学生是被动的接受者。而项目教学中教师的作用主要是教学活动的设计者及组织者，不负责具体的课程讲授，学生学习活动中的内容主要靠学生自己在项目实践的过程中自己去探索和研究，教师不能越俎代庖。例如，在对课程中《自动往返物料运送小车的设计及制作》该项目的过冲中，教师应把学生能够做完该项目的有关资源准备好，如行程开关、接触器、继电器等需要用到的设备及物料清单等，而学生在此过程中怎么设计及制作思路是他要学习的内容，教师不必准备。

2.组内分工要明确

项目教学中学习的单元是以项目任务出现的，通过一个人往往很难完成，一般而言，视项目大小定，项目组中的人员最好是3-5人，有的班级人数较多，这时候就要对组内人员进行合理的分工，分工不明，容易出现一系列教学问题。结合我自己的教学课堂，仍以上述项目为例，每个小组5人，其中一人为组长，负责指导与监督项目设计及各任务进行实施情况，一人为设计者，负责设计控制电路图，一人为物料检查员，负责将设计者设计的相关电器设备进行功能检测，并对小组设计好的产品功能情况进行调试，一人为物料采购者，负责按设计者确定的型号名称对物品进行采购，还有一人为发言人及过程记录者，对整个项目过程中遇到的问题及处理方案进行记录方便下次改进，通过这种分工方案的初步确定，学生会组内自己决定扮演哪种角色，一段时间后再进行角色调整，从而提高学生的综合能力。

3.教师指导不可缺

在项目教学的过程中，有一些教师以为既然是要让学生做项目，教师就彻底放手，当学生无所适从之后教师又重新转向传统的教学方法，这是对项目教学中认识的误区。项目教学的核心是做中学，学生在做项目的过程中难免会出现设计的思路明显不符合基本规则，这时候教师可以指出其错误之处，当学生在做项目过程中出现问题卡壳时，教师尽量鼓励学生自己去找出解决问题的思路，当学生确实无法找出时，教师就应反思是否是自己提供的教学资源不足支持学生完成该项目过程，项目教学比普通教学法面临的一个挑战就是学生在面临实际的项目实践时，会结合自身的知识经验得出不同的实践思路，只要学生的思路不违反常规原则，教师都应鼓励学生大胆实践，对于中职学生，教师要根据对学生的了解适时适度的鼓励及指导。

4.评价形式多样化

传统的教育评价一般都由教师本人做出，教师的批改作业量很大，而项目教学法要求教师从知识传授者的角色中走出来，变成学生学习的帮助者，不要在开始就告诉学生这样或者那样是错的，应该怎么做，那评价形式就相应的发生变化，目前有效的几种评价方式有小组自评，各组互评，及教师点评。通过这种方式，让更多的人参与到评价中来，从而让学生对自己的成果有一个更加客观的认识，避免了以往教师一言堂，学生围绕教师学的教学现象。通过我的教学实践，学生群体对自己内部的各个小组有很大的包容性，只要教师在点评时，尽量找学生作品中的优点，加以鼓励表扬，对于做的不好的地方，尽量不要批评，通过组间互评的方式，学生对谁好谁差已经一目了然，教师不必专门指出各组缺陷所在，以免引起学生的逆反心理，打击他们的学习积极性。对于中职学生，从心理调适的角度来看，学生的自信心非常脆弱，因此教师点评时尽量多鼓励。

5.课堂气氛需调节

专业课采取项目教学的方式肯定会对学生积极性起到一定程度的促进作用，不过教师在项目实践的过程中，仍然可以采取灵活多样的形式活跃学习气氛，当看到学生大多数疲累时，可安排一些小游戏，例如，猜专业谜语、演双簧、知识竞赛等形式，重新唤醒学生的学习热情。例如，我在上述项目设计时，等全部小组都完成该项目后，组织了一次技能竞赛课堂，规定2个小时，先做完的小组有奖励，最后做完的小组出节目，竞赛开始后，全班学生争先恐后，最终不仅达成了学习任务，还通过这样的形式，加深了学生的印象，让学生喜欢上了这门课。

6.结语

综上所述，项目教学法作为一种国外职业教育的一种先进教学方法，为学生和教师都提供了一个更加广阔的学习空间和更多的学习机会，学生通过实际开展的项目式任务，不再被动的学习，而是转变为自己去发现、探索实践，并将合作讨论之后小组成员公认的成果展示，再通过小组自评，互评及教师点评等形式对自己做出的项目有更加客观真实的认识，从整个项目实践的过程中学生在教师提供的基本材料的基础之上，从做中学，从讨论中学，从观察中学，从反思中学，从反馈中学，极大的提高了学习的自主性，同时教师也从大量的重复性劳动中解放出来，有时间和精力去研究教学规律，并且从教学实践中，通过观察学生的自主学习，以帮助者的角色去指导学生，在观察与思考中促进自我的学习及成长。尽管项目教学法作为职业领域中已被证明非常成功的教学方法，但是我们也要认识到，任何一种教学法都不是万能的，我国的大教育家孔子认为“因材施教”，也就是按照学生的个性及他所掌握的知识和经验采取相应的教学组织形式及教学方法、手段，对于目前的中职学生，正处于生长发育期，世界观及人生观急剧的变化及形成期，只有遵循他们的心理成长规律采取合适的教学方法才能最终实现他们自身的成长，项目教学法如何更好的与中国的职业教育融合，如何更好的与学生的发展目标、成长目标达成一致，需要我们广大一线教师在实践中进一步探索。

作者：刘敏 单位：山西省晋城市晋城技师学院