如何构建高职物理生命化课堂

摘 要：生命化课堂就是让学生成为课堂的主角，最大限度地释放学生生命的活力，实现学生生命的价值。生命化的课堂应当以自主、合作、探究为主要形式，这是建立在融洽、和谐、平等的师生关系之上的课堂教学。

关键词：生命化；物理；课堂教学

近年来，随着新课程改革的不断深入，各地课堂教学也相应发生重大变化。从根本上突破了传统意义上以知识传授为核心的做法，把课堂教学逐渐转变到关注学生生命、生存和发展，帮助每个学生能享受到充分、自由的生存空间，培养学生能体现自我价值和生命意义。教学的这一变化，促使了教育工作者进一步对课堂教学的研究，努力探索一个更适合学生生命发展的课堂教学体系，实现课堂教学生命化。那么，如何能够使高职物理课堂生命化，是每一位教师都急需解决的课题，我以高职物理课的教学实践来谈谈

个人的感受。

一、生命化的课堂要激发出学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。生命化的课堂应该是不断激发学生学习兴趣的过程。

1.创设情境，激发兴趣

“创设情境，导入新课”是很多教师都容易想到和做到的。但学生在学习过程中，不可能对所学的内容一直充满兴趣，这就要求教师根据所授内容创设情境，贯穿课堂的始终。在《电流和电路》一课上，我们可结合生活事例引入新课，让学生说出生活中有哪些用电器，接着通过拆开手电筒观察其组成部分，让学生感知复杂的用电器都是由简单的电路组合而成的，让学生消除对电的畏惧，树立能学好的信心。另外，我们还可通过故事、影像、设问等多种手段引入新课，以激发学生的学习兴趣。

2.开展物理课外实验，激发学生兴趣

根据学生的知识基础，教师精心设计趣味物理实验，让学生来完成，如“飞机投弹”“纸锅烧水”等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力，又能帮助学生解放思想，树立科学的人生观和价值观。

在物理实验中，尽可能给学生提供动脑、动手的机会，使学生通过自己设计实验方案、实验操作来解决某一实际问题。例如，学了《安全用电》以后，组织学生安装照明电路，排除照明电路的故障，要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论有几种方法，比较哪一种实验最安全可靠。

二、教学策略生命化

传统课堂教学中，教师“主宰课堂”现象严重，整堂课是滔滔不绝，虽说教师也注意让学生开展些实践活动，倾听学生的声音，但往往不是从学生的生命本身出发来理解学生的声音、观察学生的实践，而是用教师参考书的所谓“标准答案”去挤压与否定学生的活动。新课程理念下的生命化课堂教学要求从参考书的所谓“标准答案”摆脱出来，走出教师对课堂的强势操纵，转而关注学生个体的生命意识。这就要求教师和学生勇于表达出发自肺腑的真实的声音，在不同观点的矛盾和冲突中，寻求生命的交响。那么，课堂就不再只是引导学生追求思维的准确性和条理性。同时，也是为了培养学生思维的开放性，珍视学生的独特感受和理解便是新课程理念下生命化课堂的真实体现。

1.小组合作学习

小组合作学习是班级授课的主要学习方式，学生乐于接受。但如何通过小组合作学习培养学生的合作竞争意识，调动其积极性呢？（1）合理分组。充分考虑学生的知识基础、学习能力，将全班学生每4人分成一个小组，小组之间总体实力要均衡。根据学习水平将小组内4人编成1、2、3、4号。（2）教会小组内合作。对于学生存在的问题，教师不要急于讲解，而是要求小组讨论，让已掌握的学生先讲，促使学生相互合作、互相帮助，达到兵教兵的目的。如果实在没有学生会，教师再讲。这种学习方式不仅能解决学习较差学生的问题，还能促进优生更优。

2.注重实验探究

传统的实验教学有很多弊端，如演示实验通常是教师先做给

学生看，然后讲结论，将学生完全置于被动的地位。即使学生分组实验，也是按现成的器材、指定的方法和步骤进行实验操作，这样的方式学生很少有自和创造性。我们应该把更多的精力和时间投放到学生创造性地解决问题上，改变教师讲、学生听的被动学习局面，把课堂的主动权还给学生。尽量将演示实验变为学生的分组探究实验，让学生经历从设计实验到进行实验的全过程，这样既能充分发挥学生主动探究的积极性，又能培养学生的创造性和分析问题、解决问题的能力，同时达到对概念规律的深度理解和灵活应用的目的。另外，提倡学生利用身边的物品做实验，让学生感觉物理就在身边。

生命是人的根本，关注和完善生命始终是教育的必然选择。生命化课堂不是一种教学模式，而是一种教育理念、一种教育思想。只有不断地去研究、去实践，才能让每一个学生的生命价值得到最大的体现，才能培养出具有新时代人格特征的合格人才。

参考文献：

[1]孙大君.立足实验教学 培养创新能力[J].课程教材教法，2001（07）.

[2]石志中.浅谈物理教育中的创新教育[M].物理教师，2000（01）.

（作者单位 吉林省长白山职业技术学院）