如何处理初中历史作业

摘要：作业是对教学效果和学生学习效率的检测，因此，作业的设计和布置要有一定的科学性。体现教师教学水平的方面有很多，作业的设计和布置也是其中一项，也是教师教学理念和教学水准的体现。教师在进行作业的布置时，首要问题是把兴趣作为一个重要因素。

关键词：作业布置；内容设计；学习兴趣；挑战性

有人说教师的高度、厚度、宽度，决定教学的高度、厚度、宽度。也就是说有什么样的教师就有什么样的教学。这里所说的三个度，就是指教师的教学理念、教师的专业素质、教师的教学水平。体现教师教学水平的方面有很多，作业的设计和布置也是其中一项，也是教师教学理念和教学水准的体现。初中历史是初中课程体系的一个重要组成部分，是中考的一个科目。教学效果的反馈需要作业来体现，初中历史的作业 怎样设计和布置，直接影响学生的学习效率，更是检测教学效果的一种重要手段。

一、初中历史作业的现状

传统的应试教育理念下，历史知识是需要记忆的，很多的 历史人物和历史事件需要学生耳熟能详，流利回答。这就要求学生强化对历史知识的记忆。时间推移至现在，素质教育和新课改的理念不断在老师的教学活动中体现，教学过程中，方法和模式都发生了深刻的变化，历史教学走进一个新时代。但是，长期的应试教育对历史教学的影响一时还难以彻底根除。老师机械地布置作业，学生被动地完成作业，师生对作业的热情都不高，作业成为一种负担和一种无奈。由于课时的限制，学生故意拖欠作业，或者做了作业没有好的效果，只是把课后的答案抄一遍，对于学习效率的提高、学习效果的提升，都毫无意义。老师布置的作业没有思考价值，学生就将教材文本的内容，部分地搬到作业本上。这样的作业形式没有形成学生应有的学习能力，没有反映出作业应有的效果，写与不写，区别不大。而且作业的形式单一化，学生也熟络了教师的作业布置模式。比如类似的某某事件的 “原因、过程、意义”就是“背景、内容、作用”等。教材中的史实与结论是不变的，学生对历史的学习形成了一种定势的思维，创新意识和创新能力都成为纸上谈兵。同时也不适应时展对历史教学的要求，更不适合新时期课程改革对初中历史的要求。

二、强化初中历史作业效率的途径

作业是对教学效果和学生学习效率的检测，因此，作业的设计和布置要有一定的科学性。而且在作业的设计上绝不是照本宣科，随心所欲、信手拈来的拍脑门决定的作业， 而是一项充满趣味性、挑战性和开放性的教学效果检测行为和提高学习效率的重要途径。

1.增加作业的趣味性

趣味性是学生学习的助力器，俗话说乐知比好知还重要。学生对作业有了兴趣，动力就会自然产生，学习效果自然会好。因此教师在进行作业的布置时，首要问题是把兴趣作为一个重要因素。

比如《祖国境内的远古居民》一课的教学，我给学生布置作业，以画作的形式反映北京人 和河姆渡人的生活场景。学生中有绘画人才，通过两幅画面的对照，学生兴趣盎然，这种新颖的作业形式，让学生兴趣大增。学生在画面中可以看到远古居民用火 的场景，磨制石器的场景，这些内容以视觉印象烙印在学生的头脑中。

2.作业内容有思考性

教师的教学缺乏突破性，在教学设计和作业布置时都不能表现出具有创意的教学和作业，尤其是挑战权威的作业内容。作业内容不具备思考性，学生的思维性质不会产生，不利于学生思维能力的培养和形成。作业内容富有挑战性，才可以激发学生的思考积极性。例如，十一届三中全会的召开，我国进入了一个崭新的时代，改革开放，是中国焕然一新。在教授《改革开放》一课的内容时，我选择了这样的作业形式，这次作业课外完成，以小组为单位，在社区内、在网络上、在电视新闻里寻找改革开发发生的剧烈变化，但是学生还会发现大规模的工业化生产带来的环境破坏问题，体制转型期社会上的不良现象，腐败、贫富差距拉大 等负面现象。我让学生自己把对这些情况的思考写出来，学生感受到了课题的重大，感受到了作业的分量，他们对作业所用的心思也加大了。科学技术是人类文明的表现，是社会进步的象征，但是科技的发展也具有一定的负面性，比如核武器、农药和化肥等，都是有利弊之分的，这让学生的思维角度发生了逆转，具有挑战性的作业，是学生思维创新的基础。

再比如讲解《鸦片战争》时，传统的教学观念是认为鸦片战争地中国历史上耻辱的一页，的那是我让学生从反面去思考这个问题。鸦片战争给中国带来的积极影响。正是这场战争让国人觉醒，迈出了走向近代化的第一步。

布置好历史作业，同做好课堂教学一样的重要，作业是一种教学评价形式，是对学生进行学习效果检测的手段。因此，一名优秀的历史老师不仅要重视课堂教学的实践，更要重视学生作业的布置和设计。重视作业内容的设计和选择，可以巩固教学成果，提升学生的学习动力，为学生的应考打下基础。

参考文献：

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