读出精彩 读出能力

摘 要：新课标英语改革将小学生学习英语主要目的修正为培养学生学习英语的兴趣和积极情感，形成基本的英语语感，为其语言、语调打基础，最终达到初步具备用所学英语进行交流的能力。小学阶段，学生的英语阅读应和他们的心理特点吻合，并符合他们对语言认识的规律，分步进行，需要我们从拼读、认读、朗读、阅读等多方面入手开展工作。

关键词：小学英语；阅读；有效策略

英语语篇阅读是通过运用自己掌握的单词、短语、句型、语法等来解读文章的过程，最终目的是能让自己读懂并理解英语文章，从小学阅读教学的现状来看，阅读目标和资源的开发以及实施策略都有新的突破。

一、英语阅读现状分析

1.阅读重心不平衡

阅读本是老师和学生共同欣赏文学作品的，但是老师在激发学生兴趣和指导阅读技能上理念有所不足。课外阅读时，学生太过放任，课内阅读又老被束缚。语篇阅读作为学生阅读的主要场地，被老师精心打造，导致学生缺乏自主阅读的意识。

2.阅读资源不够

有两个不够，一是阅读量，二是阅读面。学校里大多数学生只有一本教材，语篇有限制，想找到适合的文章阅读很困难。

3.阅读方法不对

小学生的阅读方法不对对以后有很大影响，调查显示，语篇教学注重讲和练，老师把课文通读一遍，分步讲一遍，然后找一些题目让学生自己练，这明显把阅读课变成生硬的接受知识、认识新词、解析语法的课堂了，学生不知道阅读一篇文章应采用哪些办法。

二、阅读教学的有效策略

1.正确看待师生角色

在介绍文章背景和教学新词新句型时，老师不再以自己为主体，学生也不再只限于被动地听。老师把讲的时间多留给学生练，引导差不多了让学生自己领悟。如果在课堂上，老师提问：Can you tell me something about Thanksgiving day？学生都沉默不答，那老师只能说I will tell you！因为在介绍感恩节时，多半老师直接用PPT来放一些背景知识，速度太快了，学生来不及了解。课堂是学生的主阵地，而不应该由老师一味统领，为了避免重心失衡，老师应该让学生自主阅读。任何时候，一篇英语阅读，我们不可能每个单词都熟悉，老师应该锻炼学生猜测词义的能力，使学生理解文章时不再手忙脚乱。课外阅读是学生自己的意愿，老师应该鼓励学生自学，遇到不懂的随时请教。

2.挖掘扩展阅读资源

阅读是学习知识和发展情感的基础，语言和思维互相作用。要拓展阅读资源，来源、渠道是关键。基本上有三种，课本原创材料、课本改变材料、课外材料。教材中的课文都是精挑来的，题材涉及宽广，内容丰富。小学课本中的阅读多半是对话、段落、短篇。因此，为增加题材，可以将内容进行转换，短语、句型、人称、单复数、时态等变化训练会起到不同效果。

3.阅读策略

首先，课堂上的互动能营造融洽的氛围，有助于学生进入状态，产生阅读兴趣。其次让学生参与角色，能使学生更好地理解内容，这可以通过游戏、角色扮演等来实现。接着，探究能促进学生自我的提升，步骤是自学理解―交流讨论―小结巩固―验收，在这个过程中，学生的分析整理能力会得到提高。最后，交互合作也是不可少的，每个人都有分配的任务，各自独立分析后再来交流，在这样的活动中，学生的阅读兴趣和技能均能进步。

冰冻三尺，非一日之寒！学生阅读能力的培养，是一个漫长的过程，在兴趣的驱动下，养成良好的阅读习惯和方法是关键，老师应该从读字母、读单词、读句子、读短文入手，并且与听、说有机结合，才会提高学生的阅读能力，加强其运用语言的能力。

参考文献：

[1]杨蓓.浅谈小学英语阅读教学的有效策略[J].江苏教育研究，2012（3）.

[2]毕胜.小学英语阅读教学的问题与思考[J].基础英语教育，2011（10）.