启智学校教学管理强化策略

一、教师教学常规管理

1.树立特殊教育理念

首先要帮助教师树立特殊教育教学理念，切实提高教师解决问题的能力，培智教育教师需要具备必要的教育技能、技巧，教学管理中需要对教师这方面的能力进行考核与评估，但是，最重要的不是教师的具体技能如何，而是教师的教育理念是否正确，教师能否在先进教育理念的指导下对日复一日的教育教学活动进行很好的反思，能否深入参与到各种教学研讨或实验教学之中，能否以研究者的视角置身于教育教学情中。

2.实施人性化管理

对新教师要加强管理，对教学业务提出具体要求，在正式上岗前组织听课、互相学习，并指定有经验、责任感强的老教师进行指导，使他们尽快适应学生、学校的情况，尽快提高各种技能。对于比较成熟有经验的老教师，学校则不适合管得太死或太过具体，应在保证质量要求和完成任务的情况下，激励其进行教学改革和创新，领导应注意为他们的进一步专业发展铺平道路，为他们解决切实的困难或问题，使其成为学校教学的中坚力量。

3.构建和谐的团队文化

启智教育教学对象的复杂性和教学任务的艰巨性要求教师在付出个人努力的同时，依靠集体力量。培智学校教学管理应促成教师间的积极合作，使教师不仅习惯于一个人工作，更习惯于与他人合作，在合作中获得更大进步和更好发展。

二、学生学习常规管理

启智学校由于教育对象的特殊性，在进行学科教学与康复训练等各项活动中，必须加强对学生的常规管理，坚持过程性与终结性相结合，以过程性管理为主的原则，有针对性地对学生进行缺陷补偿和潜能开发。

1.抓好教学工作的日常管理

启智学校教学管理不仅对教师教的过程有明确要求，同时对学生学的过程也提出工作规范和质量要求。应坚持教育的养成性，从特殊儿童的身心特点出发，建立以班主任为核心，各科任课教师、生活教师、家长和学生共同参与的教学管理体系，切实抓好学生在学习、康复训练等各种活动中的常规管理。学生的学习主要由课前预习、上课、复习、作业、小结等环节组成，应对以上环节提出质量要求，并进行学习目的、态度和方法的指导。同时，教师要对学生的课前准备、上课过程、下课及课间活动等方面提出要求并进行指导，使学生更好地适应环境，并养成良好的习惯。

2.积极推进素质教育

在完善教学常规管理制度后，应建立以教研组长为核心的学科质量管理体系，转变教学观念，研讨学生身心发展的特点，确定各科教学及康复活动的“最近发展区”，研讨学科实施素质教育的目标、途径、方法、手段，实施课程改革，开放校本教材，改革和完善学科评价体系，使素质教育的精神贯穿于学校教学、康复活动的各个环节之中。缺陷补偿是特殊教育学校担负的重要职责，是学校全体教职员工要共同完成的任务，是渗透于课程和活动内容之中自然进行的，应抓住每一个场合和机会予以强化。在关注缺陷补偿的同时，注意发展学生多方面的潜能，要从德、智、体、美、劳诸方面，从情感态度到价值取向，从认知水平到行为习惯等方面进行综合管理，全面提高学生素质。

三、建立健全管理制度

建立健全教学管理制度，组建结构合理、素质较高的教学管理队伍，是提高特殊教育学校教学管理效率的重要手段。学校的中心工作是教育教学，校长在教育教学工作中扮演何种角色、对学校整体教学质量是否关注、其自身业务素质如何，等等，就成为影响学校教学管理的重要因素。一方面，特殊教育学校校长应不断加强自身学习，提高业务素质。不懂教学的校长是名不副实的校长，特殊教育学校的校长不仅应具有先进的办学理念，还应掌握现代教学理论及相应的管理才能，另一方面，特殊教育学校校长应深入教学一线，做好教学管理的常规工作。校长应根据学校制定的教学检查制度，有计划、有目的地深入课堂听课，指导和检查各科教学，了解本校教师的教学水平及各科教学的进展情况。为了掌握教学的真实情况，校长除了听课以外，还可以适当地兼一些课。要有目的、有重点地检查课堂教学、备课笔记、各种作业，抽测学生的知识和能力，组织教师互相听课观摩、召开家长会等，从多方面了解教学情况，听取不同意见和建议，改进对教学工作的管理。校长应带领教导主任下到教研室参加集体备课和专题研究，具体指导和检查教研室工作，以掌握学校教改动态。校长应掌握科学的方法，对学生的成绩进行全面的分析与评价。校长应不断总结教学管理的得与失，通过总结吸取教训，找出规律性的东西，以便为日后正确决策提供科学的依据。

四、结语

启智学校教学行政管理的工作是琐碎、繁忙而又重要的，应在加强常规化管理的同时，促进管理的制度化、规范化，以保障教学工作顺利、有序地进行，最终有助于教学目标的达成。启智学校教师教学管理的导向应有助于教师树立正确的特殊儿童观和先进的特殊教育观，有助于从根本上提高教师的理论素养，应有助于教师以研究者的目光审视、分析和解决教学实践中的问题，从而切实提高其教育教学能力。

作者：姚飞工作单位：呼和浩特市玉泉区小召小学（启智学校）