激发中学生自主求知的策略研究

自英语新课标实施以来，英语课堂教学就是教师帮助学生愿学，会学，学会，乐学的过程，显然，帮助学生愿学最为重要，就是学生对英语有强烈的求知欲望。那么对于我们教师来说在教学中该怎样去做，才能满足这些孩子们的需要，才能与新课改保持同步？在实际教学中，我尝试着去做，摸索出下列几点教学体会。

一、建立民主平等的师生关系，激发学生自主学习的兴趣

1.民主平等的师生关系是激发学生自主学习兴趣的前提。

研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议。平时我尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，要鼓励学生去发现问题，积极回答问题，不能指责挖苦学生，尽量找出其闪光点，小心呵护他们的学习的主动性。在课后，我会和学生谈心，形成友好帮助的关系。

2.营造学生自主学习的氛围。

教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。如：在课堂上，我经常与学生一起表演课文中的角色，和学生对话，这样可以鼓励学生主动参与。

二、采用新颖多样的教学方法，激发学生自主学习的兴趣

1.创造轻松、愉快、民主、和谐的英语学习氛围

在英语课堂教学中，教师创造宽松的教学氛围。作为一名英语教师，要尽量用简易的英文给学生们交流授课，创造英语学习氛围，注重与学生的语言互动，设计各种教学活动来激发学生学习英语的自主性。我会以歌曲引入课堂，激发学生学习英语的兴趣。在课堂上，我要求自己做到让学生成为教学活动的主体，创设情景，设计问题，为学生提供自主运用语言的机会。在设计活动时，尽可能做到分层次教学，尽量给学生创设成功的机会，面向全体学生，多一些鼓励，使每个学生都能积极地进行自主学习。特别是对学习成绩差的学生，要及时发现他们身上的闪光点，对他们要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心，促使他们主动地学习。

2.创设文化情境来激发学生的求知欲

语言是文化的载体，在英语教学中，我们要善于利用来自异国的文化元素，激发学生的求知欲，增强学生学习的动力。英语学习过程中渗透着语言学习和文化学习，这种学习不仅要努力掌握英语语言知识，还要学习英语语言文化，所以在英语语言教学中必须渗透英语文化教学。因此在备课时，教师要尽量多地掌握课文的文化背景，将课文内容所承载的文化内涵给学生以交待，这样可以大大激发学生的求知欲，使其产生较浓的学习兴趣，从而为学生自主学习创造前提。

3.指导并鼓励学生间自主合作学习

合作学习主要体现在学生之间的相互作用和影响上，教师可以放手让学生设计教学活动，开展协作学习。在以学生为中心的教学模式的过渡中，强调协作学习的重要性，在一定的独立性学习的基础上，创造合作学习的机会。例如：可以通过学生授课、学生英文手抄报编写、英文演讲比赛、英语歌曲比赛、日常生活中学生英语对话、对问单词、生生间相互评价等形式来给学生创造合作学习的机会。

三、加强学法指导与良好学习习惯的培养

1、培养良好的“听”、“说”、“读”、“写”的习惯。

“读”有两个方面的含义：一是指“朗读”。朗读主要是运用正确的语音、语调，培养语感的过程。对于所学的单词、短语、对话或课文，必须多读，熟读。

学英语的最终目的是交流，要引导学生多动口，克服怕说错和害羞的心理障碍。教师在课堂上要精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会。要经常在课堂上安排朗读、对话、复述、问答和表演等练习，还可以给学生增加一些他们感兴趣的“说”的活动。例如：用英语作自我介绍、演讲比赛、讲故事等。

“听”和“说”是相辅相成的，只有“听”和“说”的能力提高了，英语的水平才可以提高。除了在课堂上做听力练习外，学生还要养成每天听英语录音磁带的好习惯。老师要指导学生选择难易程度相当、适合学生的听力材料，每天进行听力训练，持之以恒，学生们“听”的能力自然会提高。

“写”有几个方面的内涵：一是养成良好的书写习惯，二是养成勤做笔记的习惯，三是养成良好的写作习惯。“读”是对知识的吸取和摄入，“写”是信息的反馈和提取。通过“写”，能进一步提高和完善学生的听说能力。老师在教学过程中，要经常给学生布置一些课内外练习，让学生每天坚持写几句话，日积月累，学生的英语写作水平就会逐渐得到提高。

2、养成良好的“预习”和“复习”习惯。

“预习”是培养学生自学能力的重要途径之一。对新课内容经过预习后，学生带着问题有的放矢地听每一课的讲解，学起来就会有轻松之感，课堂效果也就好一些。科学的复习方法一是课堂巩固，二是课后复习。按照正常的方法复习，既能巩固知识，又能增强学生学习的兴趣和信心，对学生大有益处。

2.留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。

课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，解决问题，也使课堂上有时间进行各种练习活动，如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习，使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前，教师提前检查预习情况，表扬预习好的同学，督促不按要求做的同学，坚持下去，同学们就会形成习惯。让学生真正参与到自主学习中去，从而培养了学生的自主学习的品质和能力，大大地拓宽了学生的知识面。

总之，学生自主学习的习惯和自主学习的能力是在学习过程中逐步形成的，但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，老师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人，培养出有自学能力的学生。