让科学课堂彰显生活特色

【前言】让科学课堂彰显生活特色由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。【教学目标】 1.能根据生活经验，借助实验材料，设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。 2.能在实验的设计和探究中，逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。 3.知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不同的，可以分为热的良导体...

构建充满生活气息的课堂是我们在课改理念和现代教育思想指导下，对课堂教学的一种理想追求。因此，在科学课的教学中，就要求我们能够把科学知识与生活联系起来，让学生感悟科学本源自于生活，又服务于生活的道理；使我们的教学从科学世界回到感性、具体、现实、流动的生活中来。下面结合《杯子变热了》一课的教学实践谈谈我对这一教学理念的理解和应用。

【教学内容】

青岛版小学科学五年级下册第4课《杯子变热了》。

【教学设计理念】

本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。

【教学目标】

1.能根据生活经验，借助实验材料，设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。

2.能在实验的设计和探究中，逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。

3.知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不同的，可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。

【材料准备】

学生实验材料：1.涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各3片，酒精灯、钳子、火柴；2.泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。

教师演示材料：两个完全一样的带盖不锈钢杯子、蜡烛、课件。

【教学过程】

（一）情景引入：

1.师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问：老师这里有两个完全一样的杯子，里面分别装了凉水和热水，不打开盖子，谁能判断出哪个杯子里装有热水？

2.学生判断：用手摸，热的杯子里装的是热水。师追问：你断定这个杯子里装有热水的依据是因为――？（师据学生回答板书课题）

3.师谈话：杯子变热了，这时，我心中自然就冒出了问号，假如是你，会有什么疑问呢？

4.学生质疑：

5.师归结问题，引导出探究重点：杯子是怎样变热的？（板书“？”）

（设计意图：采用问题式引入，让学生在借助的生活经验的基础上那个解决问题，能更加有效的激发起学生学习探究的欲望，为有效问题的产生创设良好的铺垫。同时让学生体会到科学就来自生活）

（二）探究活动一：热是怎样在物体中传递的。

1.指明探究方向：

师：有了疑问，就要研究，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你们能不能根据自己生活经验，设计一个实验方案？（能），如果大部分同学已经做好，我就拍手提示你好吗。

下面听清要求：打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。

（设计意图：用拍手提示同学们迅速从讨论状态回到课堂，既不统一强制，又能防止学生没有时间观念。提出实验要求时，“要求”二字先入耳，避免学生无目的行动。）

2.学生设计实验方案。

3.汇报实验方法：教师根据学生的汇报作补充提示。

重点解决：

A.钳子的作用：安全，防止烫伤。

B.熄灭酒精灯时要用盖盖灭，严禁用嘴吹。

C.借助彩色蜡的融化观察热在物体中的传递。

（设计意图：学生的猜测根植于他们的经验，来源于他们的生活，在实验设计中，通过各小组的不同设想和对存在问题的提出，使学生的思维得到相互碰撞，使实验设计得以完善。同时借助生活材料，使内在的“热传递”得以外显，形象直观、方便观察。）

4.学生实验探究。

师：结合刚才我们的讨论，先完善好你们的实验方案，再进行实验，并及时记录实验现象，完成实验报告单。

5.研究汇报：

汇报要求：要想取得发言权，必须先对前面小组的汇报进行评价，然后才能发言，相同的内容不要重复，否则取消发言权。

（设计意图：利用对汇报要求中的评价手段，提醒学生注意倾听，逐步培养学生善于倾听同学发言的良好学习品质。同时利用实验报告单，引导学生重点突出、条理分明的进行汇报，培养学生表达交流的能力。）

6.教师小结：通过用不同的材料来进行实验，同学们发现了同一个现象：热都是从温度高的地方传递向温度低的地方，像这样在固体中传递热的方式科学上称为传导。（板书：传导）。

7.解释生活现象：现在，谁能解释杯子是怎样变热的？

师谈话：其实，像这种传递热的现象在生活中还有很多，你能再举几个例子吗？

（设计意图：生活实际中蕴含着科学道理在，利用科学道理解释生活现象。让学生从科学探究再次回到生活中来。此环节中，如果学生提到勺子，教师要注意加以利用，过渡到下一环节。）

（三）探究活动二：物体传递热的能力相同吗。

1.引出探究话题：

师：刚才同学们提到了勺子，生活中的汤勺一般都是用什么材料制作的？你知道是为什么吗？

2学生解释。

师：从同学们的解释中老师听出一件事来：不同的材料，传递热的能力是不一样的。是不是这样呢？让我们再来通过实验模拟看看。（师出示装有实验器材的杯子）我把各种不同的材料装进杯子中，我们可以用什么代替热汤？（热水）好，老师给你提供热水，记