创设教学情景新思维

一、创设教学情境不能照本宣科，要因势利导

“体育情境教学模式”：是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学习的情趣，从而发展学生基本活动能力，发展学生体育兴趣的一种教学形式。创设情景教学的目的在于通过课堂中师生互动，给学生创造身临其境的感觉，引导学生自主学习，从而较好的达到教学目的。一般教了几年书的人，对于所任教的学科内容已是烂熟于胸。美其名曰上课可以不用教案。结果往往是以“课本”为中心，以“课本”为出发点来实施教学，学生在被动的学习，老师被教条所牵制。许多时候，我们已经不知不觉地形成了某种思维定势，而我们的思维一经已有的框架束缚后，往往失之偏颇。教学是育人，教育人的活动就必须与时俱进。我们要充分考虑学生所处于社会环境，了解学生所掌握的信息，预期学生所感兴趣的事物，创设学生感兴趣的教学情景，用情景“诱导”学生不断深入，自主学习，这样开展教学自然得心应手，事半功倍。换个角度，创设合理的情境教学，我们在获得意想不到的思维启迪的同时也会收到良好的教学效果。

要创造合理的情景应用于课堂就必须多了解课本以外的相关教学信息，要有丰富的知识蕴含。

情境教学往往会具有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。体育源于生活，生活中处处有体育，把问题情境化生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解体育动作概念，而且有利于学生体验体育的实际应用。通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，调动学生参与练习的内驱力，获取最佳的注意力。能够有效提高学生学习的兴趣，从而使学生身体在“不知不觉中”得到发展，情操得到陶冶，从而更有效的展开学习。

二、有效的情景创设来源于知识的积累

作为一名教师，要不断学习，只有自身具备深厚的文化积淀，才能以不变应万变，根据教材内容和学生情况创设有效的情景教学。老师要善于收集贴近学生日常生活的教学故事和资料，营造出适合学生特点的情景和教学氛围。

著名教育家奥苏泊尔说过：“影响学习的重要因素是学生已经知道了什么，老师要据此展开教学。”显然老师要根据自己的经验和知识，融合学生的生活和学习经验，以此为依据创造教学情景。

例如我上的一节公开课，《单、双脚跳》就是利用情境创设导入课题展开教学的。

老师首先提问：“同学们下雨天地上积满了水，我们面前有一潭水的时候我们怎么才能过去啊？学生会展开思考，各有方法，当有人提到跳跃的时候，老师可以引用学生的回答引出课题———跳跃。然后提问学生：“同学们想想生活中你知道的哪些动物是最擅长跳跃的？并请你作出示范。这时候会更加融入老师设置的情境，老师通过结合生活引导课题的目的，加强学生的课堂印象。这就是一个简单的情境创设，在学生进状态后展开教学，找学生模仿动物的跳跃，让学生针对模仿的动作做出点评，然后老师讲解动作并教授正确的跳跃方法给学生。这个时候学生学习非常又积极性，自主性，从而达到了良好的教学效果。

创建情境教学主要是调动学生动脑，让大脑细胞充分工作起来。在教学中要多利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。 创新的情境教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新情境教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。

三、情景教学要返朴归真

所谓返朴归真就是回归初衷。毕竟教学是一种实践活动，情境教学应是实践性很强的一种教学方法。面对实实在在的教学现实，我们往往会发现那些所思所想不是过于烦琐、复杂，就是过于理想、空泛，与教学的客观现实还有很大的差距。事实上，我们所有的美好想法和做法都需要切切实实地建立在对现实的充分了解上。也就是说创设情景要培养学生解决实际问题的能力。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，智力发展水平已有了很大的提高。我们创设的情境也应该赋予一种时代气息，着眼于培养学生解决实际问题的能力。可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的情景当中。

例如；篮球教学运球过人的教学中，我们要结合比赛的情况，把障碍物有机的变成比赛中防守的队员，把课堂变成比赛场，让每个同学都融入老师创设的情景中来，可以有效的激发学生的兴趣和运球过人的斗志，实践证明，在教学练习中可以收到事半功倍的效果。

总而言之，所谓创设教学情境新思维，就是以一种与以往不同的思维角度，与以往不同的研究思路，与以往不同的设计方式来重新体味教学情境。充分挖掘影响教学情境的因素，如：音乐、声像、资料、场地布置、自然环境的运用等，并加以合理巧妙的处理，对教学将起到意想不到的效果。其根本目的在于真正落实体育教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的教学手段，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行自主学习，将体育知识，运动能力有机的融合在一起，达到“快乐第一、健康第一”的教学目的！

【作者单位：佛山市顺德区岑松江夫人小学 广东】