在英语教学中如何发挥学生的主体作用

陆高扬

“兴趣是最好的老师。”作为英语教师，我们每个人都知道这是千古不变的真理。那么，在英语教学中，如何培养学生学习英语的兴趣呢？我认为： 在英语教学过程中，教师应始终体现学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性和积极性，从而激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……根据我多年的教学实践和经历，现就如何在英语教学中体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈谈以下的几点体会。

一、在授新课前，要调整学生至最佳的学习状态

“学习状态”即学生学习时的精神状态。我们传统的教学模式都是这样：教师讲，学生听和做笔记。教师的任务就是把该节课的知识点、重点和难点教给学生，而学生只是机械式地把要学和要记的内容记下来就可以了。我认为这种教学模式是单一和硬性的教学模式，学生的积极性和主动性没得到发挥，教师忽略了学生的学习状态，而学习状态是教学中最重要的一个因素。可以说，学习状态是学生的“学习之门”。只有把学生的学习之门打开了，学生才能真正发挥出其学习兴趣。因此，在英语教学中，为了打开学生“学习之门”，我在课堂教学中，采用多种教学方式，辅以多媒体协调课堂环境，创造一种轻松的学习气氛。

在仁爱版初中英语八年级（下）的“How does Jeff deal with his sadness?”教学中，我首先让学生通过多媒体观看交通事故的画面，图中那个受伤的男孩就是“Jeff’s elder brother ”,并要求学生针对这个伤心事情进行分析，想办法帮助他解决问题，让学生讨论“How to deal with Jeff’s sadness?”图文并茂，使学生能很快理解课文中的重要词汇和这篇文章的大概内容，教师只是一名指导者、激励者、辅助者和协调者。由于学生积极参与，课上得生动活泼，教学效果也很不错。

关于仁爱版初中英语八年级（下）Unit 5 Topic 1 Section D的教学，我精心安排学生观看电影The Sound of Music来引入这篇课文的教学，使学生很快就进入了最佳的语言学习状态，学生对movie,the most popular American movies, Maria， The Von Trapp family and seven children 等有深刻的认识，有助于把英语知识信息储存到学生深层的记忆中。

二、在课堂上，要注重语言交际功能，让学生运用英语进行交流“让学生用英语进行交流”，这是英语教学的最终目标。那么，怎样实现这个教学目标？我认为，在英语课堂中，教师应结合每节课的内容，从易到难，让学生进行对话和交流。可采用师生之间、学生之间交流或小组讨论交流的方式，从而实现让学生在交际中学英语、用英语和讲英语的目的。也就是使学生形成“learning by speaking,learning by using,learning by communicating”的英语学习习惯。为了培养学生的交际能力，我注重交际策略的学习和应用，积极创设情境，让学生能身临其境地运用英语交流，营造课堂真实交际的氛围，从而提高学生学习的积极性。

在教新目标人教版初中英语第二册Unit 2 What should I do?

Section A一课时，我在上课之前先用问答的形式与学生进行交流。

T：I have a headache.What should I do？我做出头痛时的那种表情，让学生给我提建议，从而达到复习和交流的目的，并引出课文中的五个problems,让学生想办法解决问题，运用“You should/could...”来提出建议。之后，我们就一起做一个对话：

A：What’s wrong with you?

B:I argued with my best friend.What should I do?

S1:You should say sorry to your best friend.

S2:You could go to his home and ask him to play together.

S3:You should call him up and say you’re sorry.通过这个对话，可以让学生学会用英语思维和用英语进行交际。接着，就让学生进行同桌对话、模仿制作对话，用different problems 来进行交流，把学生的积极性和创造性提高到一定的层次，也从中培养学生在交际中运用英语的能力，体现其主体作用的发挥。

三、在课堂上，要注意发展学生创新思维，提高学生用英语思维的能力

学生对知识的掌握固然重要，但学生创造性思维的发展更是重中之重的事情。不能只是机械地操练和死记硬背所学的知识，还要让学生在思考中运用知识和培养英语思维能力。新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。因此，在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我特别注重学生思维发展训练，培养学生思维能力，具体做法是：

1.精心设计课堂提问

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，同时，学生还可以在听和说的过程中，学会思考和运用所学知识。因此，在课堂教学中，我注重设计课堂问题，使学生容易听懂，并能回答出老师提出的问题，从而培养他们的创造性思维，使学生的听说能力也得到提高。同时，我还特别注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：

①有利于促进学生对文章整体的理解（如：What can we learn from...？）

②有利于建立学生的思维模型（如：How do you know that？ Why？）

③有利于培养学生的发散性思维（如：Do you have any other ideas/reasons？ Could you tell us the differences between them？）

2.注重培养学生的创新能力

在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，我要求学生以短文形式进行改写，有些课文我则要求学生改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。现以初中英语仁爱版八年级(下)Unit 7 Topic 1 “We are preparing for a food festival.”为例，我们通过多种媒体完成这个话题的整体教学，再请学生以故事形式改编全剧，然后还做一些开发创造性思维的讨论。例如，组织学生进行“retell the story”的练习：复述“Kangkang and his friends are preparing for the food festival”的整个过程，并发挥想象写一篇介绍“为学校的校运会做准备”的活动过程的文章，让学生们在热烈的讨论中讲出各自的想法，如关于：What will we prepare for it? Who will take part in the sports meeting in our class? What will the other students do during the meeting?等等。通过这个活动，把课本的知识运用到学生的现实生活中，既可以发挥学生的创新意识，又可以充分调动学生的学习积极性，让学生运用知识，达到学以致用的效果。

总之，“兴趣是最好的老师”。通过多年的教学实践和经历，我认为，要上好每一节课，就要想方设法使学生能在课堂中“爱学、好问，积极表现自我”，充分发挥学生的主动性和主体作用。这是非常重要的。我一直相信这句话：一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地、更好地投入英语学习中去。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”。学生才是学习的主人， 教师只是学生的引领者和组织者。因此，在英语教学中， 我们应充分发挥学生的主体作用。