英日双语学习过程中语音迁移现象研究

摘要：本文对英语日语语音进行对比，也对某大学大一至大三共142名英日双语专业学生以调查问卷的形式进行了结论分析，对两种语言的迁移现象进行了系统的阐述，最终得出结论，学生对英日双语在语音上的迁移现象并不明显，随着接触时间的增长，都能够很好地掌握两种语言，区别语音差异，发音趋向标准。

关键词：英语日语；语音；迁移

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0084-02

一、引言

语言是交流思想的主要工具，是由词汇、语法和语音三部分组成的，这三个部分相互联系、相互影响。而语言的第一性征是其有声性。大多数情况下，人们是通过声音来达到交流的目的的。因此，语音学习是英语学习的关键。英语、日语作为外语被很多中国人应用，于此同时，因英语、日语传入中国时间的不同，英语对日语的发音产生了正迁移和负迁移，本文对此进行了研究。

二、英日语音的异同

对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。学习语言主要学习听、说、读、写四种能力，而听的能力是第一位的，也是最重要的。所以，学好语音是学好一门外语的基础，也是首要条件。首先，来对比英语语音和日语语音的相同点。英语的语音也就是英语音标，因英语、日语和汉语的发音规律不一样，所以，学好英语的第一步就是学好音标，学好日语的第一步就是学会五十音图。

音标就是记录音素的符号，是音素的标写符号。英语国际音标共48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。如表1所示。

日语五十音图是将日语的假名（平假名、片假名）以元音、子音为分类依据所排列出来的一个图表。表的纵向称为“段”，每段十个假名，共有五段。横向称为“行”，每行五个假名，共有十行，如图1所示。

对比英语音标、日语五十音图不难看出，有些音的发音是很相似的。例如：英语中的[i]与日语中的“ぃ”发音相似，嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，舌前部抬高，嘴形扁平。英语中的[？蘅]和日语中的“お”发音相似，发音时，双唇稍微放圆，舌面较平，振动声带，等等。与此同时，英日语音也是存在不同点的。例如，[u]和“う”的读音都是“u”，但是发音却不一样。英文中的“u”双唇成圆形，稍向前突出，牙床近于半合，舌尖不触下齿，舌后部向软颚抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿自然而不用力，发短促音[u]。而日文中的“う”发音时，双唇自然微启，嘴角微拉，双唇不像汉语“乌”那样向前突出，舌面较平，振动声带，声音较弱。

元音和辅音构成了英语和日语的发音。不同语言对语音的分类叫法不同，但分类方法基本相同。英语分为元音和辅音，日语语音有母音和子音，母音就是元音，子音就是辅音。英语的元音只包括“a、e、i、o、u”这五个字母，日语的元音也有五个“あ、い、う、え、お”。英语和日语的元音发音极为相似，但也有细微的不同。只有掌握了元音辅音的发音，才能更好地掌握日语的语音。

三、调查研究

综上所述，可以看到英语、日语之间是存在迁移关系的。迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响可能是积极的，也可能是消极的，前者叫正迁移或简称迁移，后者叫负迁移或干扰。正迁移，即积极的迁移，是指把已掌握的某些知识准确地、灵活地运用到学习新的知识或解决新的问题的过程中去，以起到促进帮助的作用。反之，如不能将所学的知识准确而灵活地运用到解决新问题的过程中去，甚至出现阻碍干扰，这就是负迁移。由此，我们对某大学大一至大三共142名英日双语专业学生以调查问卷的形式进行调查，其调查问题和调查结果见表2。

其中A、B、C、D、E分别代表：A非常同意，B同意，C既不同意也不反对，D不同意，E非常不同意。从表格中可以明显看出，大部分学生并不能很好发音并且清晰地分辨出英日发音位置的不同，部分学生也不能很好地注意嘴型和重音变化，从而导致日语发音趋近于英语发音，而致使日语发音不是特别标准。

表3整理了大一至大三三个年级的学生在这些问题方面百分比的对比，可以看出随着年级的增高，学生能够更好地分辨日语语音和英语语音的不同，区别语音差异，分辨英日发音位置的不同和嘴型的变化，从而达到标准发音。

四、结论

综上所述，可以得出结论，在学习日语的初期，英日双语的负迁移较明显，对于已掌握英语发音的学生来说，会下意识地用英语发音去发日语的音。但随着年级的增高，日语词汇量的增加，正迁移逐渐加强，学生逐渐开始意识到英日语音问题，也能够很好地发音，并且利用英日语音相似这一点，来更好地学习日语。

由于语音是学习一门语言的基础，也是重要的组成部分，因此学好语音才有利于更深入的学习一门语言。第一，我建议开设英日双语专业的学校要注重对英日双语学生初期的语音训练，打好语音的基础，延长语音的学习。第二，多了解英语和日语之间的差异，在元音、辅音、音调方面多加注意，而不能单纯依靠死记硬背和仿读的形式来学习日语语音。第三，应充分利用互联网等技术，让学生了解日本的文化，多看日本文化的电影，在提升知识的同时，也可以练习语音听力。

参考文献：

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