如何创设会计教学中的艺术美

对于会计教师而言，会计知识抽象枯燥已成共识。如何变枯燥为艺术，让学生兴趣盎然地钻研会计知识?笔者以为在教学中注重结合艺术性，将抽象的知识以艺术的方式表达出来，把艺术溶入到教学中，让学生在“亲历”中学习，在艺术中探究。一堂富有艺术美的会计教学，能激发学生的求知欲，引发浓厚的学习兴趣，让学生在充满艺术的氛围中愉快地掌握知识，研究技能，这样的学习将是高效而充满乐趣的。

一、什么是会计教学中的艺术美

会计教学的艺术来源于美感。会计教师要设法让学生置身于艺术的美感中，在潜移默化的熏陶下，使学生产生强烈的学习欲望，达到震撼心灵、移情启智的目的。会计教学的艺术要求每个教师灵活运用教学各个环节，创设教学情境，巧妙组织会计教学，将自己美的形象、艺术情景、教学方法以艺术的形式穿插在教学中，既突出重点、突破难点，又能让学生在艺术美的意境中成长。

二、如何创设会计教学的艺术美

艺术美是指会计课堂的艺术氛围，它直接影响到师生双方的信息、情感交流，甚至整个教学效果。创造良好的艺术氛围，关键在于教师的主导作用，它决定了会计教学艺术美的质量和效果。那么会计教师如何在教学中创造艺术美?

1.会计教师用自己美的形象去创造艺术气氛。会计教师上课时以一种美的形象、积极的激情展现在学生面前，不仅可以为学生创造一种气氛热烈、趣味盎然的艺术情境，还能使学生受到激情的感染而全身心投入到学习中。倘若教师上课时展示的是萎靡的形象，面带的是不愉快的情绪，那么这堂课的气氛就可能是懊丧或冷漠，甚至是愤怒的。这就使整个课堂气氛变得紧张而平淡，更谈不上艺术美了。因此，教师要用自己美好的形象和满腔的热情、诚恳的态度，去教育学生、影响学生，去创造艺术美的课堂氛围。

2.在教学情境中渗透艺术美：会计教师在组织教学前精心创设艺术情境，给学生提供好奇的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，设法拨动学生心弦。会计来源于生活，服务于生活，教师在创设会计情境艺术时，可采用现实生活中与会计问题相关的成语、故事、笑话等，将课本深奥的哲理、术语与现实生活紧密相连，做到将复杂问题简单化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化，将有利于学生克服会计知识抽象枯燥的困难，有利于他们通俗易懂地掌握会计业务。如在学习《固定资产》中以笑话“汽车有四个轮子，是滚动的，当然是流动资产”来设疑，让学生在笑声中展开讨论。在这样轻松幽默的情境中既适合于教与学，又能启发、激励学生成长，创造良好的会计教学艺术气氛。

3.用创造性去营造会计教学方法的艺术美。艺术美在于创造。会计教师面对随时变化、千差万别的学生，需要用创造性去展现会计教学的生命力。既不能照搬别人的经验，也不能把自己的经验年复一年地使用，只能因人、因事、因地制宜地去创造。对教学方法的选择，需要不断创新，才能体现出其艺术美。例如在《基础会计》教学中，我把班级虚拟为一个银行，每个学生都在银行里开设有自己的学习账户，并由同学担任行长、会计、出纳等职务，把学生在课堂中的表现、设疑、释疑、作业等量化为一定的币值存入自己的账户里，在班级中形成竞赛学习的氛围，他们通过竞赛交流，巩固了以前的旧知，体验了新知的乐趣，成了学习的主人。

4.用优美的语言去升华会计教学的艺术氛围。教学语言的艺术美和教学效果有着密切的关系，会计教师的语言艺术在教学中占有重要地位。苏霍姆林斯基说：“教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”简洁、富有艺术感染力的优美语言既能吸引学生的注意力，又能使整个教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的艺术状态。如果教师能把会计知识的美与学生的情绪沟通起来，让学生以读诗赏文般的心情去接受知识及技能，就能使先前创设的艺术情景得以升华。优美的语言艺术表现为：声音宏亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确、娓娓动听。在教学中会计教师若能根据不同的教学内容恰到好处地运用优美的语言艺术，灵活多变地设置各种不同的情境诱导学生“入境”，这将会使会计教学的艺术氛围得以升华，必然有助于学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。

会计教学中的艺术，是一种创造性的劳动。教师要真正做到让学生置身于艺术的意境中，达到“传道有术、授业有方、解惑有法”的目的，会计教学的艺术美远非以上这些。形式各异的会计教学艺术美是值得会计教师去研究、探讨的，它需要广大教育工作者在会计教学中大胆尝试、克服困难、摸索经验，从而探索出别具一格的艺术美。

(作者单位　广西柳州市二职校)