正视学生在学习过程中的“错”

人非圣人，犯点“错”是推动我们不断前行的脚步;犯点“小错”则是我们学习、工作和生活中的“调味剂”。所以允许个人“犯错”，尤其是在学习领域。但，俗话说得好：“知错要改”！故犯错的真正意义：有错必思、有错必纠！

我们教师深知其理，也广而教之。但，孩子毕竟是孩子，要求教师们去引导、教育和关心。那错后“思”的过程，就是教师们“引”和“教”的过程。所以学生们犯错合情合理，重要的是我们对孩子们所犯的错误要重视，即使是小错。

在我的教学生涯中感受特深，受其“害”，亦得其“益”。下面就来分享下本人的所失、所思、所得和所为。

首先：作为教师的我们，在教授内容后布置学生作业任务的时候，得对其进行“预设”

此处“预设”的含义就是对作业“设置”或大或小的“弯道”或“拐角”或“沟壑”，说得通俗点就是对题型设置“错误”点。这样一来若大部分学生真的钻进你教师设立的“圈套”中的话，教师们你们就该重视了！纠其一：那部分内容学生真正的没有掌握，教师就该以那些典型例题进行再次讲解和分析;纠其二：或许教师你本身在教学时，这个语言知识点并没有和学生们讲解清楚，导致学生们所做的作业个个都“中枪”。以此，教师更应该加以巩固和再授;纠其三：可能那是先前所学的知识点内容，在此是复现，拓展运用，学生们都遗忘或错记了，那么教师你就该对旧知进行复习巩固，再次加深学生们对知识的掌握和运用。在此我举个本人在最近教学中所遇到的相类似的案例。

在教授六年级英语上册中有个旧知：表达学生的年龄，比如：10岁。在课前，我就对这个早已学过的不起眼的小知识点做了个口头的“预设”练习，就是要让学生来回答自己的年龄，然后口头再过渡到他＼她的小表＼堂弟＼妹（课本内容）“只有…岁”。不出我的意料，大部分学生都会胸有成竹回答道：I’m …years.因为是在口头交流期间，我只能对她们进行反复的口头纠正：Sorry ， you should say： I’m …. Or I’m …years old. Not only …years. 经过两到三次的口头纠正绝大部分学生就意识到了自己或许也有的错误，慢慢也就改正过来了。但是，这样就结束了么？没有！在布置作业的时候你还得在笔头有所体现，你会“伤心”地发现，有个别学生还是犯了课堂内口头交流时所犯的旧错误，那如何？只能再耐心对这一小部分学生进行个别的指导和练习，这样一来在考试的时候也不可能是全员掌握的哦，但我可以确保95%以上的学生能够顺利掌握了。本来教学的过程和结果都不能是要求100%的确定，但我们可以去追求与之更接近点，就够了，所以这就是勿小觑“小错”之“一因”那。

其次：我们要坚持记录学生在日常学习中的“错误”，其错分：口、耳和笔

“口、耳、笔”之错在我们英语教学中很有代表性，也就是英语学习的三大要素：口语、听力和笔试，它们之间是不可分割的，相互联系，相互作业，相互影响着。前一、二的错误大部分教师能引起足够重视的很少，基本都很重视笔头的错误，我要在此说明的是，希望教师们要转变观念。口、耳和手在本色的意义上来说都是并重的，难分孰轻孰重，由于我们的一时的差念或习惯性轻易判断，养成了习惯性的意念，所以请从根本上看待并重吧。

本人在先前的教学中曾犯和部分教师同样的错误，不太重视口头和听力的错误。但到后来发现考查时学生的错误板块就是集中在那两部分。结过思量整理，后来想了上述的法子，一下课就用电脑记录下课堂上学生所犯的比较典型的各个错误，到下节课的时候再有针对性地进行复现练习，经过一段时间的观察和统计，效果较前大大地好了，所以这就是勿小觑任何一面的错误之“二因”。

再次：记录之后的“错误”要加以整理

一段时间过后，你会发现，平时所记录的点点滴滴，五花八门的“错误”之间其实可以分门别类。这就是对知识性和非知识性的东西进行归类和总结;比如说：在我收集的错误中，一个是听力部分填写空格：There’re some apple trees on the farm. 其中的错误点是：有一小部分学生总是会忘记名词的复数形式，在听力部分更是如此，树的复数总会漏写。另一在笔头词组翻译中的错误：动物邮票： 学生的错误翻译情况是：animal stamp。综上两个错误点，其实是一类的。此上就是勿小觑之需错误加工的“三因”。

最后：在一定的时期之内，根据自己的教学进度，你就该对知识进行复习

此时，请别忘记了自己整理的“错误知识点”。若你能好好利用它的话，你就会得到事半功倍的效果。

某一个或某一些错误整理后都是某一或一些知识点的直射。教师你们可以通过研究错题来掌握学生们的学习情况，抓住重、难点，对症下药进行复习，你会得到惊喜的。

另外，我还让学生参与到其中，要求学生轮流做小老师，根据“纠错本”出题，好的题让出题者签上大名后去复印下发，让学生们当课堂练习来完成。这实验令我真的很感意外，有几个学生的一页纸练习设计相当巧妙：其中有“有情趣”的题目要求;有吸引人的小标注;内容方面有“开胃菜”、有“主食”、有“点心”还有“饮料”丰富多彩…….这何止用“惊喜”一词来形容！为了激励有更多的学生来参与到这活动中来，每次设计之后我会在班级中大张旗鼓地发奖状，拍照留念，大肆表扬。并鼓励中下游水平的学生来参与，承诺他们老是可以用不同的标准来衡量。这就是勿小觑之错误利用的重中之重。

因此，在教学领域和其他领域一样，犯点错误并不可怕，可怕的是：作为和错误相关的你，对所犯的错误有没有引起足够的重视？有没有做到平静地面对？有没有做到理性地分析？更有没有做到想方设法地去解决和改正？作为教师的我们亦如此，我们的职责是：正视学生们在求学过程中所犯的错误并竭尽全力纠其错，引其正！

【作者单位：苏州相城区渭塘实验小学 江苏】