“爱”与“改变”

记得刚接这个班时，为了尽快熟悉学生，我给每个小组都发了一张卡片，让同学们轮流写上自己的姓名。可刚给这个组放在桌上转过身，学生就喊：“老师，他撕了！”回头一看，只见他两眼怯怯地看着我，以为他调皮就没在意。又重将卡片发给另一学生，看着他握起笔我才离开，同学们又炸锅了：“老师，他……”看着他，我这次有点生气了。而他却起身趴在窗边向外看，谁也不理。我很纳闷，这究竟是个怎样的孩子？

后来，我从其他老师那里了解到这个孩子的一些情况，受家庭环境影响，在课堂上他偶尔的行为就好像不受自己的控制，时不时会疯跑，或者打闹别的孩子，甚至有时会向别的同学吐唾沫等！之后我在课堂上就对他格外留心。记得有一次，他像往常一样没有认真听课，但这次只是把头安静地埋在桌上。当我讲完课大家开始画画后，就悄悄地来到他身后，发现他正拿着本书看。我笑着伸手示意，发现是《探索地理》，书中的插图很美，我由衷地称赞道：“很漂亮！愿意和大家一起分享吗？”他第一次开心地笑了并点了点头。我从中挑了部分展示给大家欣赏，刚好和那节课的课堂内容《紫色和绿色的画》有联系，是很好的资源拓展。后来，连续几周美术课他都会拿来那本书的其他期刊，我一如既往地分享给班里的孩子们。

渐渐地，通过一段时间的观察，发现他能在座位上认真地听课了。鉴于他的进步，奖励他当了卫生委员。

期中考试刚过，有一次我拿着他的作业本和他聊天，问他觉得自己哪幅画最漂亮？“都不好！”他有些懊恼地推开本。我耐心地打开他的作业和另一本稍差些的放在他面前比较，很真诚地告诉他：“你画得很不错！只是有些画还没涂完色，补充完整就好了。”听我这么一说，他疑惑地拿起两个本认真地比了又比。后来我就安排他们小组组长每次帮助他完善作品。终于，当他看到自己的作业本上也印有了“美术之星”小印章时，看到了从他眼神里流露出的那份成功的喜悦与自豪！

学期末了，有一天同学们正在认真作画，突然离开座位走向我，踮起脚尖凑近我的耳根说：“老师……”我很疑惑：“你说，大家听不见！”这时他靠得更近：“能多给我一个星星吗？我想把画拿给妈妈看！”刹那，我感觉很欣慰，他终于愿把心底的想法告诉我。我笑着说：“没问题！只要你把今天这幅作品用你觉得合适的色彩涂画完整！”他激动又羞涩地说道：“我进步啦？”我很坚定地说：“是的！你是一个很有想法的孩子，老师很喜欢你！我会把你的进步告诉韦老师、张老师及更多老师。”听后他满意地回座位了，看着他发自内心灿烂的笑容，我很快乐。

我常常想，面对学生，也许就是不经意间那一个温暖的微笑、一个善意的举动，就会给一个孩子带来很大的影响！当他们有了点滴进步，就适时表扬他，慢慢地他觉得老师没有嫌弃他们，也就渐渐地消除了心理障碍，努力改正自己的问题。相信他们也会长成一朵惹人喜爱的花儿。

我们对每一位学生的“爱”，就是一种信任、一种鞭策，“爱”更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程，以人为本，为学生支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间，才能成为学生心目中的好老师！只要我们用爱心、耐心、恒心来倾听每一朵花儿的声音，那么他们一定是绽放得最艳丽的那一片！一定是绽放得最美丽耀眼的那一片！