在医学PBL教学中应用BB教学平台的探讨

[摘要] PBL教学法已广泛应用于高等医药教学领域，但在实践过程中也发现了一些不足，利用BB网络化教学平台能够解决其中一些问题，从而提高教学质量，更好地发挥PBL教学优势。本文从目前国内PBL教学法中存在的问题、利用BB教学平台解决PBL教学问题的实施方案及PBL教学中应用BB教学平台需要注意的问题三个方面进行了分析讨论，发现将BB教学平台应用于医学PBL教学中，对培养学生的学习兴趣、自主学习能力，全面提高PBL教学质量有重要意义。

[关键词] PBL教学法；BB教学平台；医学教学

[中图分类号] G642.0[文献标识码] C[文章编号] 1673-7210（2012）04（b）-0170-02

PBL（problem-based learning）是“以问题为基础的学习”教育模式，针对传统教学方法单纯注重知识传授，忽视学生各种技能培养的弊端而提出，其灵活多样的教育方法尤其适合帮助学生提高解决综合性复杂问题的能力，特别适用于医学教育。经过多所医学院校多年的完善和发展，该方法已逐渐成为我国医药学教育模式改革的趋势，并在近年来高等医药教育改革中取得了良好的效果[1-4]。但作为一种优秀的教学模式，PBL还需要有丰富的教学资源来支持，这样才能充分提高学生学习的动力与效率，充分发挥PBL教学的优势。Blackboard电子教育平台（BB教学平台）则可以将PBL教学带入一个更加丰富多彩的世界。BB教学平台是由全球领先的在线教育解决方案供应商Blackboard公司开发的，是一种功能强大、高效的网络教育环境，是集声音、图像、文字为一体的网络辅助教学平台[4]，不仅能够突破时间和空间的限制，而且可以极大的丰富教学内容，从而有效地提高教学效果。因此，将BB教学平台应用于PBL教学中具有重要意义。

1 目前国内PBL教学法中存在的问题

1.1 PBL教学法存在耗时较多，效率不高的问题

PBL教学法要求课程开始就提出问题，让学生自主地将可能遇到的实际问题引入到课程中。首先，为了解决问题，学生需要在上课前花费大量时间进行资料查找，但学生的时间有限，很难保证所查找资料的质量，所以有很多时候花费大量时间找到的资料并没有用到，这样不仅降低了学习效率，而且还打击了学生的积极性。其次，PBL教学模式的实施要求课时相对较多，讨论问题花费的时间较长，主讲教师不能完全控制教学进程，课程内容含量少于传统方式，造成了教学耗时较多，但效率不高的问题。

1.2 PBL教学法存在对学生个人自身能力要求较高的问题

由于我国的教学体制一直是以老师讲授、学生学习的方式进行教学，使得学生自学能力弱，所以学生对于进入大学新接触到的PBL教学模式不能很快适应。有报道表明，在PBL教学实践过程中，学生开始对这种方法很陌生，不知所措，无从下手，查找资料也很无序，因为相关知识少，疑问多，花费精力多，不能把问题集中在重点问题上，在讨论时没有针对性，另外学生获取信息、加工和评价信息的能力很差，盲目地找寻，效率很差[5]。因此，PBL教学法对学生个人的自身能力要求很高，并不能很好的适应大部分学生的教学。

1.3 PBL教学法存在教学方法单一化的问题

目前，PBL教学法大多都是采用提出问题，学生分别查找资料获取所需知识，然后再由教师引导，以学生为中心组织小组讨论，分析和解决问题，之后验证结果，评价自己学习过程和获取知识的能力，最后教师给予补充和总结的方法进行教学[6]，方法比较单一，容易出现进行讨论的总是固定的学生，更多学生只是作为听众听取其他同学的汇报，并不能很好地调动每一名学生的积极性。这样则违背了PBL教学法的初衷，没有很好地发挥其优势。

2 BB教学平台解决PBL教学问题的实施方案

通过引入BB教学平台，能够解决PBL教学中出现的一些问题，从而更好地发挥PBL教学的优势，具体的实施方案如下：

2.1 利用BB教学平台建立课前资料库

PBL教学法是以学生为中心，以问题为基础，学生通过讨论、查资料等多种方式获得解决问题的方法和答案。但存在课前查找资料范围太广的问题，这时就可以通过BB平台很好的解决这个问题，例如可以在BB平台上建立资料库，将大量和医药学课程相关的资料放入数据库中，并建立不同学科资料的子数据库，并将资料等内容分模块显示，每个模块中又分为很多项，逐层展示，方便教师进行添加和修改内容，利于学生清晰直观地查看内容。这样不仅帮助学生缩小了课前查找资料的范围，还能够让学生了解相关学科的资料，找到真正有用资料的同时也了解了学科交叉的内容。

2.2 利用BB教学平台建立多种讨论方式

教师可以通过BB教学平台建立多种讨论形式，例如开设BBS讨论区，利用即时聊天工具进行相互沟通，采用学生们最容易接受的方式进行学习的讨论，PBL教学可以延伸到课下时间，同时，可以借鉴一些国内比较成功的学习网站的经验，使教学活动不再局限于教室里的45分钟，使“教”与“学”在课外同样开展的丰富多彩。这样充分利用了学生们课余的零散时间，可以不受时间和地点的限制，随时随地利用BB教学管理平台的讨论功能交流学习体会、发表自己的看法，寻求在学习中遇到问题的答案，并可随时对教学内容和方法提出自己的建议和要求，提高学生的参与积极性和学习效率。

2.3 利用BB教学平台提高学生自学能力

通过BB教学平台教会学生一些自主学习的方法，从而提高学生的自学能力。例如可以在BB平台上建立怎样使用工具查询文献资料的视频片，当学生有需要时可以自己按照视频进行操作，学会查找文献。同样也可以制作各种常用工具软件、实验操作等内容的教学片，供学生自主学习，慢慢提高其自学能力。

2.4 利用BB教学平台加强教学过程的视听体验

目前PBL教学过程中的分组合作讨论学习形式比较单一，主要是基于对提出“问题”的讨论。引入BB教学平台后，通过视听资料在课堂中模拟真实情景，为学生提供一个真实的医学环境。当患者出现问题后，首先让学生通过讨论提出方案，之后再对照现实的解决方法进行比较，最后进行总结。这样不仅使学习更加直观，而且能大大提高学生的学习兴趣，对所学知识印象更加深刻，从而更好地发挥PBL教学优势。

3 PBL教学中应用BB教学平台需要注意的问题

对于PBL教学中应用BB教学平台时还应注意以下问题：①为学生提供的资料是否合理。虽然BB教学平台可以大量的信息内容，但是不能没有选择性的将所有内容全部照搬上去，这样学生在查阅所需资料时会出现范围太广，重点不突出，找不到真正想要资料的情况。②BB教学平台内容是否不断更新与丰富。BB教学平台的优势在于其丰富充实的信息内容，为PBL教学提供良好的服务。因此，当建立好BB平台之后并不是一劳永逸，而要在不断地应用与反馈中即时更新内容，防止出现教学资源匮乏，资料内容陈旧跟不上时展要求的现象。

总之，将BB教学平台应用于医学PBL教学中，既可以充分实现以学生为主体、教师为主导的现代化教学思想，有利于培养学生独立探索和协同工作的能力，又可以通过各种手段激发学生学习兴趣，全面提升教学质量，是一种值得推广和实施的教学方法。

[参考文献]

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