在尝试中体验,在体验中养成

在尝试教育思想指导下，我们遵循生命的成长特性，构建了生命化德育体系。我校采用“生命体验、生命叙事、生命宣言”三种德育方式，注重学生在尝试中体验，在体验中养成良好的品质，改变了德育工作低效能的状况。

一、生命体验

生命的成长需要生命本身的体验。今天我们多数的孩子生长在父母的呵护下，除了学习，连玩的机会也不多，他们生活相对单调，没有多少独特的经历供他们体验。加之学校教育受到办学条件、师资的限制以及安全性的考量，很多真实的体验活动无法开展。如何在现有条件下，给全体学生创造出更丰富、更有意义的生命体验机会呢？我们发现只要创设适当的情境，营造氛围，就能创造出一些简单易行的生命体验活动。我们把这些活动分为四个主题系列：

感恩系列。充分利用“父亲节”、“母亲节”、“教师节”等节日，让孩子体会周围他人的不易，理解他们对自己的重要作用，培养感恩他人、感恩生活的情感。

珍爱生命系列。通过参与性极强的尝试性活动告诉学生“自己很重要”，要学会欣赏、保护自己珍贵的生命，并且学会用自己珍贵的生命为他人、为社会奉献力量。

尊重他人系列。让学生体会到他人与自己同等重要这一道德主题。

欣赏生命系列。在尝试性的活动中让学生懂得要学会欣赏他人，发现他人的长处，学习他人，超越自我。

在尝试教育思想指导下的生命体验活动有很多规律性的东西，在这里谈两点我们的感受。

1.让活动说话。尝试教育理念告诉我们，过多的说教难以进入孩子们的内心。因此，在活动的创设中，我们力求老师们少说教甚至不说教，而让事实说话，让学生自己说话。例如，在尊重他人系列活动中，礼貌的作用究竟有多大？是一种必要的人际交往行为，还是虚伪的、可有可无的？我们让学生们自己去找答案。在珍爱生命系列中，正确认识和使用网络、不沉迷网络是一个重要选题。展开这一选题时，正逢我校有一位原来品学兼优的女孩沉迷网络中不能自拔，一度想辍学，家长不惜花重金为她请心理医生治疗，无济于事，老师使出浑身解数依然无力回天。面对这一教育难题，我们与区法院少年法庭取得联系，安排她和一些有网瘾的孩子去旁听一起“网络伤害事件”的庭审，零距离感受了法律的神圣和沉迷网络的后果。我们感到这是一个很好的尝试机会，便以这起真实的网络伤害实例为脚本，模拟法庭的形式，让学生扮演法庭中的各个角色，身临其境地去体验。我们尽量动员深受网络毒害的学生报名参加，这个女孩在老师的鼓励下也参加了活动。当时我们并没有期待她会有质的变化，只是想不能放弃，再努力一次。而事实证明，当她以律师的身份参加这个“案件”审理时，她重新拾起了往日的自信，不再萎靡。活动的效果远远地超出了预期。也许是在一个多月的准备过程中，她领略到了同学的友爱；也许是在资料查询中，对网络有了新的认识；也许是在活动中正义的身份让她感到了对自己的责任；也许老师给予的帮助和同学的大力支持让她感到深深的悔恨，她用一首诗《我与过去无关》诠释了她对往日沉迷网络的认识：……我把往事摊开放在蓝天下/让阳光蒸发潮湿/让春风带走霉气/仅留下沁人心脾的清香……老师、家长、同学甚至是心理医生的苦口婆心都无济于事，而活动中获得的强烈体验，让学生受到震撼，最终自己说服了自己。

2.新颖的体验才最有力量。什么样的心理体验才更有力量？我们也有过很多思考，一个经验是，提供给学生的材料新颖才会有力量，而一些老生常谈不能带给人震撼，不能带来新鲜的生命体验，就没有教育效果。在感恩系列活动中，有个“十大孝子评选”活动，五月份的母亲节前夕，要举行颁奖仪式。我们便在大屏幕上播放了一段母亲剖腹产子的影片：锋利的手术刀，血肉模糊的腹部，艰难的过程，新生命出世的喜悦……影片让在场师生的心灵受到了冲击，当初生的婴儿被抱到虚弱的母亲身边时，全场爆发出热烈的掌声。这掌声是献给银幕上的母亲的，也是献给生活中每个伟大的母亲的。在一段悠长婉转的乐曲声中，我们又播放了孩子们在父母亲情呵护中不断成长的镜头。也许是平日大家都太忙了，也许是大家习以为常了，当温馨的乐曲响起的时候，当心灵沉寂下来的时候，对父母的那种感激、心痛、歉疚充盈了在场每个人的心房，很多人都在默默地流泪。于是，学生向母亲献礼时，“妈妈，您辛苦了！”“祝您节日快乐，身体安康！”这些常见的问候语都显得格外真诚，令所有的母亲潸然泪下；教师对获奖学生颁奖词的激情朗诵，主持人对获奖学生事迹的生动讲述，获奖学生饱含深情的获奖感言，打动了在场的每一个人。让材料本身说话，这种体验胜过了一百句空洞的说教。

二、生命叙事

尝试教育鼓励学生间、师生间的展示与交流，通过展示、交流、沟通，掌握了知识和技能，澄清了认识、提升了情感。就像在各式各样的尝试教学实践中都会有小组展示、组内和组间的交流一样，我们相信，在尝试教育的德育实践中，也一定需要一个展示、交流的环节，通过这个环节，孩子们可以展示真实的自己，敞开心扉，通过与老师、同学间的交流提升对自己的认识，促进自我成长。

我们的生命叙事活动正是想通过文字的形式，达成师生、生生、家长与学生以及家长与老师间的心灵沟通，保证孩子们的健康成长。具体的活动分为“给未来班主任的一封信”、“学生自我成长叙事”、“生生间互相评价”、“成长记录”活动，这些活动还与我们的“德育导师制”相结合，每个孩子都可以与自己的“德育导师”保持长期的书信沟通。我们鼓励孩子们把自己的心里话，尤其是困惑写给教师，写给自己，写给同学，写给家长，这样就为孩子们打开了展示自己内心的渠道。我们相信，只要让一切都展示在阳光下，什么问题都不会长期积累。相较于面对面的谈话，我们相信文字是一种更好的展示、交流的载体。

比如，处于青春期的孩子，容易产生情感上的萌动，处理不好，就会影响到学习和生活。这种例子并不鲜见，我们给孩子们提供了多种与教师书面交流的方式，让很多孩子走出了情感的误区。

我们相信沟通的力量，于是，在每一个我们认为有必要沟通的时刻，我们都会有意识有目的地开展一次有主题的生命叙事活动。比如在新生入学的时候，孩子们对自己的未来有种向往，而家长会对孩子有所期望，虽然孩子与家长天天见面，但也未必认真谈过各自的想法，他们之间就需要有一次相对正式的沟通，于是，我们让孩子和家长互相通一次信。

生命叙事活动能把孩子们的内心世界带到阳光下，让他们在阳光下健康成长。

三、生命宣言

生命宣言是我们通过仪式对学生心灵进行影响的活动。仪式的本质也是一种体验活动，而这种体验活动的成败，关键在于仪式的内涵。我们通过“入学仪式”、“毕业仪式”、“入团仪式”、“礼仪承诺仪式”、“每周升旗仪式”、 “人生叮咛”、“放学前一支歌”等形式，让学生参与仪式的过程，体会仪式的内涵，体验这种内涵带来的情感，从而达到自强、自悟和自我完善的德育目标。

比如，为了让学生对初中学习生活留下难忘的记忆，感悟学校的真情关怀，每年在毕业生离校之际，我们都组织以“惜别母校、扬帆远航”为主题的毕业典礼。舒缓而深情的《爱之祝贺》音乐响起，将所有师生带入依依惜别的离情之中。校长的美好祝愿，送上深深的祝福；毕业生的真情倾诉，表达了潺潺的离别之情。当学生伴着《毕业生》的乐曲、踏上红地毯、走过 “毕业门”、手捧校长送上的饱含深情的毕业贺书、撑起永远为他们遮风挡雨的九中雨伞时，师生相拥，泪流满面。当全体毕业班任课教师踏上红地毯，接受学生献礼时，化去的是教师的辛劳，浮起的是为师的欣慰。四年当中师生间有可能产生的种种误会和矛盾，随着那深深的一躬而荡然无存，留下的只有学生的感恩之心和师生间依依惜别之情。

空洞说教的德育是没有生命的，说过就忘。在学生的尝试体验活动中使学生受到教育，受到熏陶，这才是深入到心底里的教育！