利用模仿朗读与听写来提高听力理解水平

摘 要：目前，无论是哪种英语水平测试，听力都占着很大的比重，因此，如何提高听力教学效果成为任课教师们必须面对和解决的问题。作者在本文中通过分析模仿朗读和听写对听力理解的作用证明听写和模仿朗读有利于促进语音识别系统的发展和完善，能调动除了听以外的其他相关因素来提高听力水平。

关键词：模仿朗读 听写 听力理解

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0084-01

1 模仿朗读

1.1 模仿性朗读对英语听力水平提高的促进作用

（1）模仿性朗读增加了语言的输入量。

众所周知，美国语言学家克拉申（1982）在第二语言习得理论（Second Language Acquisition）中提到输入假设（input hypothesis）理论。克拉申认为语言的学习是外化和内化相结合的过程，只有足够的外部输入才会有不断的内化。那么针对这种输入他强调语言输入必须是可理解的并且稍高于学习者水平的输入，所以他的输入假设理论也被称为：“I+1”理论。I指的是学习者已经掌握的知识，1指的是即将学到的新知识。根据克拉申输入假设，模仿朗读可以为学生们提供可理解性的语言输入材料。英语的听力理解本身是先输入后输出的过程，不同的是模仿性朗读是输出和输入两个过程同时进行，学生自己在做模仿朗读的时候一方面理解了所读的材料的内容；另一方面也听到了自己模仿的正确的发音。所以模仿性朗读的过程既是一种语言的可理解性输入过程也是一种潜在的听力训练的过程。模仿性朗读可以帮助学生向大脑输入大量的、可理解的语言材料，而足够的大量的语言输入和积累，势必加速知识的内化过程，促进学生的二语习得的进程，因此自然提高了听力的理解。

（2）模仿性朗读有助学生纠正语音。

听的能力在很大程度上是一种辨音的能力，因此学生首先要掌握基本的语音知识，包括单音训练、节奏训练和语调训练等。语音是语言的载体，接收者首先听到的就是语音。没有良好的语音基础。就不能把单词的音和语义联系起来，就会严重影响听力理解的提高。

在我国，由于缺少英语语言学习环境，即便是从小学开始学习英语，学生本身的母语语音语调习惯已经形成而这种牢固的母语语调及发音习惯对英语语音节奏的掌握势必产生影响。很多英语学习者正是因为汉语语音和节奏的影响导致最后学习的失败。所以如何避免错误的朗读造成更不好的学习效果，如何去减少母语的影响呢？模仿朗读是最有效的途径。首先通过模仿朗读的练习，学习者可以不断听到在学习过程中正确或改正他们错误的语音产出。因此，模仿朗读对语音产出能起到有利的推动作用。其次模仿朗读时听读同时进行，也就是输入和输出同时进行，而不断的标准地道的语音和语言节奏的输入以及模仿朗读时对自身音产出错误的不断校正，使正确的语音表征在学习者头脑中不断得到巩固，错误的语音表纠正成为正确的语音表征。这样，模仿朗读的语音产出与输入之间的感知差距越来越小，其对所学语言的语音感知准确性越来越高，因此，模仿朗读可以有效地提高学生的英语语音的辨别能力，从根源上解决听力难的问题。

（3）模仿朗读培养良好语感，帮助改进语流语调。

在听力教学过程中发现很多时候听力材料中没有生词学生却听不懂的现象很多，其中之一就是听力材料的语速过快，还没等反应过来，材料已经结束了。所以要求学生模仿不仅模仿语音语调，也要模仿速度。要求做到最大声，最清晰，最快速。这样的训练让学生体会到自己能说多快就能听懂多快的英文资料，从而增强自信心，降低语言输入焦虑，提高听力理解的水平。

2 听写

2.1 听写对听力理解的促进作用主要体现在以下方面

听写可以提高学生的语言识别能力和短时知识存储能力。

听写其实是语言输入和输出的过程。在日常教学中笔者发现很多听力材料并不难，但往往学生却听不懂写不下来。原因首先存在的是语音问题如连读爆破、弱读， 等分辨不出来，其次是学生的短时知识存储能力也就是短时记忆能力不强。要想把听到的内容写下来要求一个人必须集中精力，准确理解听到的内容而且必须在短时间内记住听到的内容，然后才可能把写做好。所以听写训练势必会提高辨音和短时记忆的能力从而提高听力理解水平。

2.2 听写可以增强词汇书写和语法结构理解的能力

凡是学习过外语的人都知道听懂是一回事而要把听到的内容落实到书面上又是另外一回事。听写是语言输入和输出的过程。好的听写效果必然要求有丰富的词汇和熟练的语法知识结构。因为听的过程是通过听觉把信息输入大脑，听者要利用已有的知识结构把语音信息转化成为语意信息，如果词汇和语法知识欠缺势必给语音和语意转化造成障碍。而听写训练要求学习者忠实原文，注意每个细节，这本身就是对语法和词汇的巩固和提高过程。一个人的词汇和语法知识丰富了必然会增强听力理解的能力。

2.3 听写可以培养注意力集中的能力

所谓的“注意力集中”从人体生理学方面来看就是不让注意对象以外的感觉刺激传递到大脑皮层，并使之受阻在感觉经络向心性的第一个神经元的结合部，使上述感觉刺激受到拟制。一个人注意力集中的时间并不固定，这跟一个人爱好，兴趣和目的等有关。在做听力训练的时候，特别是听成段的听力材料的时候大多数人会出现“走神”现象，不能连贯的把内容听完，以致影响了听力理解效果。而听写其实是一个强制听力的过程，一旦在听的过程中出现“走神”的现象，那结果是没有办法完成书面内容的书写，而且要一字不差地写出来。所以听写训练的过程其实就是要求注意力高度集中的过程。当肌体疲劳或困倦时，大脑皮层的激活水平降低，注意力难以集中根据这一生理现象来分析，肌体疲劳和精神疲劳都可以理解为“注意力集中”能力的降低，另外像精神应激那样，大脑皮层过分受刺激会产生本能的保护性抑制，也阻碍注意力的集中。在国内外很多注意力集中训练中都把听写列为一项主要的训练内容。反过来，一个人的注意力集中了，势必会提高听写的能力。

参考文献

[1]杨满珍.听写练习对英语学习者语言技能的影响[J].现代外语，2003（3）：78-85.

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