准军事化管理下的飞行大学生班级建设探析

【摘要】班级建设与每位大学生息息相关，而准军事化管理下的飞行大学生班级建设，面临着刚性制度管理与九零后学生追求个性创新的新形势。突出价值观教育，引入柔性管理制度，同时抓好班干部和传帮带制度建设，是解决这一问题的探索性尝试。

【关键词】准军事化管理；班级建设；柔性管理

一、大学生班级建设的内涵

进入大学后的班级，只是经过学校编排形成的自然班级，它并不是一个自然而然的集体。因为一个班级要凝聚为班集体是有条件的，它需要拥有共同的奋斗目标、良好的班风班纪、统一的行为规范、有效的组织机构、有序的规章制度、和谐的人际关系等。这些都是一个因外力组成的班级最终形成真正意义集体的重要标志，也是衡量一个班级群体发展水平的基本指标。

大学生班级建设是指通过所在班级班主任或辅导员的引导，通过有效的方法来调动学生参加班级建设的积极性、创造性，形成良好的班风，并在和谐的班级氛围中，培养学生正确的人生观、价值观，引导学生个体的身心健康发展（尹琪、张维静，2015）。进而推动高校教学、管理各个方面的全面发展。具体说来，大学生班级建设包括了： 班级价值风气建设、班级干部建设、班级规章制度建设、班级活动建设等方面的内容。

二、准军事化管理下的九零后飞行大学生

当下的飞行大学生已经普遍是九零后甚至九五后，他们的心理需求和性格特点也正在发生着很大变化。他们大多个性张扬、自主自信、思想开放、自我意识较强，追求自由、崇尚民主平等，甚至敢于打破常规与传统，但有时缺乏对周围事物以及社会的责任感。这种开朗、奔放的性格与传统性格已有很大的差异。同时，当前的飞行大学生多为独生子女，习惯了以自我为中心。一旦走出家门后，容易在大学生活中表现出严重的同学关系矛盾。对于九零后大学生的整体性格特征而言，他们自信、敢于创新、追求平等的一面值得肯定，其过于自我、缺乏责任感的部分则应该摒弃。

可以看出，强调自我意识和自我发展、注重主观能动和自我认知、不盲目地服从权威等已经成为当下飞行大学生的突出特点。但是，几乎在所有培养飞行大学生的国内民航院校中，实施的都是准军事化管理。它是一种强调建立全面化、制度化、规范化、标准化的管理制度，做到各项工作都有章可循，有据可依。它将学生在校期间的学习、训练、生活、纪律风纪、内务设置等要求都纳入了规范化、制度化轨道，并对它们制定具体的量化标准，通过准军事化管理来保持良好的教学、生活和内务秩序，使学生养成团结、紧张、严肃的优良作风。如何将整齐划一的管理模式与学生的心理需求和行为特点接合起来，既保证准军事化管理的贯彻实施，又坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，促进学生全面发展，增强学生管理工作的针对性和实效性，是新形势下飞行大学生班级建设过程中思考和探索的问题。作为基本单位的班级建设质量高，才能真正将准军事化管理践行下去，实践证明，实行准军事化管理是满足新世纪民航院校培养人才目标特殊性要求的有效途径。

三、飞行大学生班级建设新探索

（一）突出价值信念教育，营造积极班级氛围

班级建设中最重要的是引导学生的思想和行为，让学生树立正确的价值观，主动适应民航事业的特殊性。由于此时的飞行学生还不够定性，世界观、人生观还不成熟，必须加强飞行大学生的思想道德教育，定期组织思想教育会；积极开展总结会制度，总结每周的不足，并布置下一周的任务与目标；开展各项文体活动，鼓励学生踊跃参与，既可以增强其身体素质和团体凝聚力，又可以使他们的思想更积极向上。同时，时刻关注每个学生的生活和心理状况，对于一些异常情况要及时处理并给予帮助扶持，将不良后果消灭于萌芽。在追求每位同学进步的过程中，使整个班级呈现出积极向上的氛围。

（二）引入柔性管理，平衡班级管理制度

飞行大学生实行准军事化管理，这就决定了在学生管理中侧重于“刚性管理”原则。但是随着教育体制的改革以及学生年龄层次的变化，仅仅凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段，容易使学生在管理中产生排斥心理，导致他们独立性、创造性的缺乏，不利于学生身心的全面发展，不利于学生按照客观规律去主动发挥自己的潜能。所以应当在班级管理中适当引入柔性管理，将学校的办学理念、国家法规及学校传统、人文精神融入到各项制度条文中去，建立刚柔并济，具有活力与权威性的制度规范。

（三）建设学生干部队伍，加强师生双向沟通

辅导员是飞行大学生班级建设的核心，但班级的主体是学生。所以要提高班级建设质量，必须充分发挥学生主体作用，特别是发挥班级干部的作用。班干部是班级的骨干和中坚，是班级建设的具体组织和实施者，又在班级中发挥带头作用，他们的影响力直接关系着班级风气的好坏，班级舆论的健康与否，全体学生的团结与和谐等。要鼓励学生干部积极参与学生管理工作，学生干部生活在集体之中，同学彼此间的了解更为深入从而便于沟通，能够很好的起到上传下达的桥梁作用

（四）坚持传、帮、带，促进新、老生共同进步

由行学生班级处于学生队中，并且每个学生队中有处于各个阶段的班级，也就有了老生、新生之别。在班级辅导员精力有限的情况下，开展传、帮、带制度，可以促进新、老生共同进步。从新生入学开始，老生便为其进行学校、学生队、班级内的制度讲解，帮助新生更好的融入到新的生活，同时更好地认识新环境。同时，在这种新生与老生的持续沟通交流中，也可以使每名同学在自己出现困惑时可以及时找到帮助的对象。队内也积极保持着高低年级的交流会制度，新生与老生一起进行学习、生活方面的交流，及时解决新生在学习和生活中的一些疑惑。在新老生之间也会经常组织一些文体活动，拉近彼此距离，更好的加强本队凝聚力，使大家更为团结。在各种活动与措施中，达到新生老生共同发展、共同进步的效果。

参考文献

[1]尹琪，张维静.提高大学生班级建设质量研究[J].教育教学论坛，2015年第9期.

作者简介

余京津，男，汉族，硕士学历，单位：中国民航飞行学院飞行技术学院，研究方向：学生思政教育.