关于小学作文教学问题的几点思考

【摘 要】 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生认识水平和表达能力的综合体现，是学生对生活认识的再创造。毫不夸张地说，作文能力训练是全面提高学生素质的一个重要环节。本文主要分析探讨小学作文教学中存在的主要问题，并提出了相应的对策。

【关键词】小学；作文教学；问题；对策

在实际教学中只要老师布置作文，学生就直叫头疼，那如何进行作文教学，才能让学生喜欢上作文，爱上用文字来表达自己的情感呢？结合本人的教育经验，我们可以做好一下几个方面的思考:

一、充分培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师。在语文教学中，激发学生的学习兴趣是学好语文知识的前提，特别是写作兴趣。第一，要指导学生“看”，鼓励学生“说”。教师在教育教学过程中，要发扬民主，每天抽出一定的时间让学生畅所欲言，把自己看到的、听到的大胆的说出来，说他们生活见闻、学习感受。教师要注意倾听，用赞许的语言表扬孩子，用欣赏的目光注视孩子，使他们得到尊重。我认为从口头表达能力训练再到作文，是小学生写作发展的一般规律。第二，写作训练，还应鼓励学生谈谈自己的家庭情况，还应鼓励孩子观察身边的事物和发生在自己身边的故事，并把它们写下来。教师要给学生以及时指导和启发，指导他们合理地运用词语进行表达，帮助他们纠正语法和思想上的错误，使学生一步一步、扎扎实实进行写作训练。从“看”到“说”再到“写”的训练，教师要注重培养学生的观察能力和想象能力。

二、培养学生的观察力和想象力

小学生的注意力容易分散，观察往往停留在事物的表面，教师在引导学生留心周围事物的同时，还要教给学生观察事物的方法，让学生做生活中的有心人，启发学生调动各种感官去感知和认识事物。我们可以利用现代媒体的重现力，教学生观察的方法。媒体的重现力，指媒体可不受时空限制，将记录存储的内容随时重新使用的能力。小学生的感知较笼统，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体细致的把握而录音、录像都具有极强的重现力，以此为媒体，有利于教学生观察的方法。

三、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”。“是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在妈妈身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。”这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

四、要切实重视学生的积累

“巧妇难为无米之炊”。平时积累的素材较少、词语就不够丰富，写出来的文章，必然是内容空洞、语言贫乏，甚至“无话可说”。要使文章有可读性、深刻性和实效性。就要积累资料和信息，做到“物”为我用。一是要重视词语的积累。二是要重视名言警句、古诗词的积累。三是要重视指导学生阅读。四是要重视生活积累。

五、教学中要处理好“主体作用”与“主导作用”动态平衡

要有效地发挥教师在指导学生习作练笔中的主导作用。不能有效地发挥教师的主导作用，学生的主体作用就不可能得到充分发挥，这是由小学生认识特点决定的。要大面积提高小学生的作文水平，离不开教师有效的指导。问题的关键在于如何有效地发挥教师的主导作用。习作教学必须与学生现实的交际行为和身心、语言能力发展的规律相适应。作文教学需要进入学生的实际生活和精神领域，了解不同年龄阶段的学生，都在进行哪些主导的交际活动，他们是怎样感知世界和认识自我的，现有的阅历和语言储备情况怎样，进行书面表达交流时有哪些困难需要克服，有哪些潜能可以开发利用。

六、要处理好“教”与“学”的动态平衡

小学作文教学过程的实质，是教师指导下的学生个体认识过程和发展过程。在这个过程中存在着教师“教”的动态过程和学生“学”的动态过程。努力实现两个动态过程的平衡，使两个动态过程同步展开，是提高作文教学效率的理想境界。要充分发挥学生习作练笔的主体作用。教师在作文教学时，要走出教师导、学生作的“奉命作文”和“应试作文”的怪圈，充分发挥学生习作练笔时的主观能动性。作文教学必须增强开放意识，这种意识关键在于教师转变观念，即有大语文观的观念，有让学生写放胆文的观念，有让学生自由表达的观念。

总之，我们只要做好以上几点，从学生的需要和发展出发的，将人的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力培养，写作技能技巧获得统一起来，将课内外有机统一。这样，我们的作文教学就会收到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]魏秀丽.浅谈新课程下的作文教学.《文学教育》，2009年 第2期

[2]刘洋.浅谈小学作文教学的四种途径.《时代教育:教育教学刊》，2009年 第8期