谈定向运动在初中体育教学中的应用

【前言】谈定向运动在初中体育教学中的应用由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（一）有利于促进初中生身心健康发展 初中阶段学生处于青春期，处于身心发展的关键时期，其情绪化和情感化趋向较为明显，但其精力较为丰富。在体育教学过程中应该捉住学生的身心特点，对其进行有针对性的指导，从而帮助其平稳渡过青春期。定向运动则可满足这一阶段学...

【摘 要】定向运动具有健身性、知识性和趣味性等特点，符合中学生的身心发展情况，将其应用于初中体育教学中能够增强学生的综合素质，提高初中体育教学的有效性。概述定向运动在初中体育教学中应用的作用，探讨相应的有效措施，以期在新课程标准改革的背景下，促进初中体育教学健康长远发展。

【关键词】定向运动 初中体育 教学方法 应用措施

【中图分类号】G40-013.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0108-01

定向运动能够帮助参与者实现智力和体力的双向发展，将其应用于初中体育教学中能够为学生营造富有探索性的运动环节，提高学生的参与热情，并在竞技氛围中培养学生的团结意识和领导意识，促进学生全面发展。因此在初中体育教学活动中，必须充分认识到定向运动的重要性，并发挥其应有效能，推动初中体育教学的发展。

一、定向运动在初中体育教学中作用分析

（一）有利于促进初中生身心健康发展

初中阶段学生处于青春期，处于身心发展的关键时期，其情绪化和情感化趋向较为明显，但其精力较为丰富。在体育教学过程中应该捉住学生的身心特点，对其进行有针对性的指导，从而帮助其平稳渡过青春期。定向运动则可满足这一阶段学生的身心特征，增强学生的学习主动性，其具有较强的竞争性，满足这一阶段学生的好胜心理。同时，定向运动具有较强的目的性，可帮助学生树立制定目标并通过努力完成目标的习惯。

（二）有利于提高学生的参与热情

学生对体育课程的学习兴趣直接体现为其参与体育教学的热情和积极性，是学生在学习过程中的直接动力，在具体学习过程中，如果学生的学习兴趣有所提升变化激励其参与行为，成为其掌握体育知识与技能，参与体育项目的根本动力。定向运动具有较强的趣味性及相应的探索性，较之单纯的赛跑更能提高学生的参与热情。并且在定向运动过程中，学生可根据目标进行自身能力与想法的自由发挥，并不是因为学习而去参与，提高了学生的积极性与主动性。

二、定向\动在初中体育教学中应用的有效措施

（一）制定科学合理的教学内容

将定向运动应用于初中体育教学中，必须注重趣味性和实用性项目的开发，在具体教学过程中教师根据学生的实际情况重组教学内容，增加具有趣味性定向运动内容，以此增强学生的参与热情，最终达到教育的目的。例如教师在初中二年级体育教学过程中，教师在带领学生进行准备练习后，组织学生进行定向运动练习。其中一个项目是找取一点练习，按照东南西北的原则，教师要求学生按横排划分一组，以哨声为令，第一排学生在听到稍声后朝东的方位跑去，第二排同学则再哨声后定位南方跑去，以此类推以教师的结束手势为准。在练习10-15 min后教师组织学生进行小组比赛，这样有利于帮助学生掌握定位常识，并在比赛过程中培养学生的合作意识。接下来可进行寻宝活动，教师将全班学生分为四组，每组配备地图和指南针，每组同学按照地图标出的任务和地点分配人员，组内必须统一行动，在所有任务都完成后方可到达宝物所在地，找到宝物组内全部人员回到原地，用时最短的一组获胜。在这活动中教师要注意障碍的设置，以此体现探险性，增强学生完成任务的决心和兴趣。

（二）开发和研制相应的辅助器械

定向运动教学过程中需要相应的器械辅助完成，现阶段我国定向运动处于初级发展阶段，很多器械诸如指南针、地图绘制仪器或者计时器等多为国外进口，缺乏相应的针对性，不利于定向运动的有效开展。因此在相关教学活动的开展过程中教师可根据自身教学活动需要，再结合学生的实际情况制定具有针对性的辅助器械。例如在教学活动设计过程中，教师可根据自身项目设定需要，自行设计或配备需要的器械，教师对活动场地进行实地考察，绘制精准的项目地图，同时教师根据分组情况将每幅地图进行区别化处理，以此体现每个小组的个性，激发学生的兴趣。此外，教师要针对定向活动每个环节中所需要的相关器械进行整体把控，若条件允许，可组织学生进行自行制作，既为学生学生提供了动手创作的机会，又使得学生在这一过程中对定向运动进行更为细致的了解，为其在活动过程中有效发挥奠定基础。

（三）注重场地选择的科学性

场地在定向运动中占据主要地位，场地的合理性与安全性直接关系到定向活动开展的有效性，定向活动的趣味性和探索性在一定程度上需要通过场地的选择和布置来完成。因此教师在相关教学活动的开展过程中要注重场地选择的合理性，在保证学生安全的基础上尽量增加障碍，增强活动的冒险性。例如教师在体育课程开展过程中，改变传统在运动场中进行教学的模式，而是将教学场地扩大，将学校中的假山或者相应的绿化场地纳入到教学之中，形成一个较为复杂的教学场地。任务设定过程中要结合学校地形，使得学生在自己熟悉的环境中感受相应的探险活动，为了更好地体现这一目的，可对场地进行简单的布置，增加障碍物，例如在传统赛跑的基础上加入越障、攀爬，或结合目前比较流行的街头跑酷，以此提高任务完成的难度和趣味性。

（四）确保评价方式的合理性

评价方式在教学成果评估方面占据着重要地位，因此在初中体育教学过程中，尤其在引入定向运动后，必须对其评价方式进行创新，保证其评价结果的全面性和有效性。例如在体育教学成果评价过程中，将学生在定向运动中的表现纳入到测试评价之中，教师将学生在定向运动中的表现，主要包括取得成绩和参与度两个方面，按照40%纳入到期末成绩之中，同时教师对定向活动中表现优异的学生可给予相应的奖励，以此激发学生在定向运动中的表现活力与兴趣，并保证其综合能力得到锻炼，促进学生身心全面发展，避免单纯期末测试造成的片面性。

三、结语

定向运动以其自身的趣味性和探索性，提高了学生参与体育教学的热情，在此基础上有利于学生的身心健康发展。因此在体育教学过程中必须充分发挥定向运动作用，增强教学内容、器械及场地选择的科学性，并设定配套的测评手段，以此确保其应用效能，推动初中体育教学健康发展。