重视情境创设激发写作兴趣

【摘要】怎样才能让学生找到作文的材料呢？我在作文教学中作了大胆的尝试。即在作文前创设情境，引导学生去观察或直接动手，使学生触“境”而有话可说，激发了他们的写作兴趣。创设情境可从以下几方面入手。

【关键词】创设； 激发； 写作兴趣

人们常说“巧妇难为无米之炊”这句话确实不假，在作文教学中这句话也很适用。在指导学生作文时，最难办的 一个问题是学生觉得没有材料可写。尽管常常告知学生：注意留心周围的事物，作文便有用之不尽的材料。但对于一个小学生来说，观察、思维能力毕竟还很有限，他们只能看到一些肤浅的东西，而且也没有较强的思维、想象力。常有学生道：“不知怎样去描写。”老师在讲台上苦口婆心地说：“注意抓住人物的动作、语言、神态，把文章写具体、写生动”。但到头来还是让人不满意。不能写出真情实感。那么，怎样才能让学生找到作文的材料呢？我在作文教学中作了大胆的尝试。即在作文前创设情境，引导学生去观察或直接动手，使学生触“境”而有话可说，激发了他们的写作兴趣。创设情境可从以下几方面入手。

1创设感情情境，让学生在身临其境中写作

一次，在指导学生写《这件事真令我高兴》时，我是这样做的：上课铃响后，我兴高采烈地走进课堂，把嗓门抬高八度对同学们喊：“同学们，我有很高兴的消息要告诉大家，大家想不想听呀？”话音刚落，教室里立刻鸦雀无声，大家睁着大眼睛等待着老师的消息。我故意卖关子，“别急，且听我慢慢给大家宣布”略停一会儿，仍不见我出声，同学们有的交头接耳，有的皱着眉头，有的瞪眼看着我，流露出奇异的眼神。终于，一几个男同学忍不住了，急切地问我：“是什么消息呀？老师快说吧。”“是呀”“老师您就快说吧！”同学们你一言我一语，顿时，教室里像炸开了的锅。“学校决定过几天组织大家秋游活动……”“太好了！”大家异口同声地喊了起来，顿时，教室里一片欢腾，学生们止不住内心的激动和兴奋，有的把书抛向空中，有的高兴得鼓掌起来，有的情不自禁跳起来。我要带好多吃的去”。一个不爱说话的同学也开口了。另外几个调皮的男孩子高声喊了起来。为了使同学们有更多的材料可写，我还设计了两个问题让他们讨论 ：一、去什么地方。二、打算怎么游。此时整个教室洋溢着欢声笑语。一张张笑脸像一朵朵绽开的鲜花，大家议论纷纷。讨论结束后，我问：刚才老师所讲的消息是否令人高兴？从哪些地方表现出高兴？请同学们回忆一刚才的场面，写一篇作文：《这件事真令我高兴》。由于同学们有身临其境的感受，作文非常成功。

2寻找学生身边题材创设情境，让学生在真切自然的生活中写作

语言文字是交流的工具，人们通过语言文字互相交流思想，交流信息，特别是信息交往频繁的今天，更需要培养学生的语言交际能力。由此我从学生日常生活常用的一些应用文如：请假条、留言条、日记、书信开始指导学生写作，在指导写信时更重视让学生写信给老师，鼓励他们说真话。有一次，在写《老师，我想对你说》这篇作文的时候我先向孩子们表态：“你想说什么都可以，只要是心里话，只要是想说的话，我都愿意听，另外，老师向你们保证，一定帮你们保守秘密和隐私。”孩子们得到了我的鼓励，看到了我可以信赖的表情，在作文中真的能把自己很掏心的话告诉了老师，有的向老师诉说看到父母不和心中的烦恼，有一个男孩子还向我透露了自己喜班里学习成绩好的一个女同学，说自己不敢对人家表白，因为自己成绩不好。我表扬他说：“你喜欢成绩好的同学对吧，学习成绩好谁不喜欢啊？老师也喜欢啊，说明你的喜欢没有错，但是，你要努力学习，等成绩赶上了，也会有很多同学喜欢你啊。”在我的鼓励下，他脸上露出了笑脸……在进行《我喜欢的老师》时，我引导学生认真观察我，看看我的外貌有说明特点，再想想我的性格是什么样的，我还告诉了他们我的一些爱好。因为我就站在他们面前，大家看得真切，纷纷你一言，我一语，描述了我的外貌……批改文章时，我发现大部分同学都写我长得如何漂亮，对学生们循循善诱，教学方法灵活多样，关心体贴学生……全是优点。听到学生的赞扬和肯定，我自然很是高兴的，谁不喜欢好话啊？但是，我知道自己身上的缺点，学生们这样往我脸上贴金子岂不误导了学生？为了引导学生写出真情实感，我很真诚地对学生说：“文章要真实，真实的事情才能写出真实的感受，这个最喜欢的人，你认为谁最值得你喜欢就写谁，没有必要把所有的优点都记在我一个人身上，你们大胆写，能把真实的感情表达才是最好的文章！”修改后交上来的习作中，我发现内容丰富多了，感情也显得很真实。其中有个学生这样写到：

老师长得挺漂亮，很温柔，对我们很关心体贴，同学们都很喜欢她……可就是做事不够细心，常常忘了事情，有一次，她把黑板擦放抽屉里了，上课需要的时候，到处找不到，还到教室质问是哪位同学恶作剧把黑板檫藏了起来，害我们心里好难受，结果她从抽屉里找到了那个黑板檫，自己知道错了，向我们道歉说是她放在那忘记了，我们怪不好意思的。我们的老师如果没有这个缺点，那她将是最完美的。

几句话说得我心里火辣辣的，回忆平时发觉自己的确是是这样，我在班给学生朗读了这段话，表扬了这位观察细微，敢于讲真话的学生，没想到那次以后，此学生写作积极性大大提高，每次都写得很认真。因此，我认为作文教学中，我们要善于寻找身边题材鼓励学生说真话，吐真言，写出“另类”文章，写出真实的文章。

3创设游戏、活动情境，让学生在轻松愉快的游戏和活动中写作

3.1结合“春游、秋游”活动，写“记事活动”作文。玩是孩子的天性，每次听说到外面去游玩，孩子们都是一蹦老高。我利用春游、秋游搞“野炊、烧烤”活动，让学生们自由组合，并按各自的特长分工，然后进行小组比赛，最后评出谁是最佳厨师，哪一组的午餐最丰盛、美味！通过活动比赛，既培养了学生团结协作的精神，自己动手操作的能力，又让学生能大显身手，充分调动了学生的积极性，使学生品尝到了劳动的快乐，这样一来他们写出的文章就内容真实、具体充满乐趣。

3.2结合主题班会，写“家乡巨变”。开班会之前，我先让学生回村里看看那新建的一幢幢楼房，家里新添的家具、电器，调查一下改革开放以来村里的各种变化。然后组织学生到村里比较富裕的农家参观调查，听听这些富裕人家说说他们的过去，谈谈他们的现在，看看他们是如何走上富裕之路的。通过参观、调查，学生们开阔了眼界，积累了丰富的作文素材，激起了学生要反映家乡巨变的欲望。在班会上学生们都能把自己对家乡的所见所闻，所感所想用生动、丰富的语言表达出来。

3.3进行有趣的游戏，写“游戏”作文。教师有目的、有计划地组织学生做一些有趣的游戏，能激起学生的作文兴趣。如：写以记活动为题材的作文，室外我先带学生们做“老鹰”捉“小鸡”的游戏：在操场上，由一男同学扮“老鹰”，我扮“母鸡”，其余同学扮小鸡，学生们都玩地很开心。在教室里，我又让学生们做“贴鼻子”游戏：我在黑版上画了个缺鼻子的小女孩，然后让学生们蒙上眼睛轮流上黑版给小女孩贴“鼻子”。时常出现的“歪鼻子”小女孩的滑稽模样引来了阵阵笑声，当有人贴出一个漂亮完整的小女孩的时候，教室里又会暴发出一阵热烈般的掌声。游戏在愉快的笑声、掌声中结束。游戏结束后，我让学生们回想两次游戏的愉快情景，进行人物动作、心理活动描写的片断练习。通过引导，学生们写作的兴趣非常浓厚。

4创设想象情境，让学生在作文中学会创造

小学生好奇、诚实，模仿能力强。根据这一点，我试着让学生分角色扮演课文中的一些人、物，续说故事。如我上完《穷人》一课结束时，让学生分角色感情朗读课文，体会渔夫和桑娜的心情和有两品质，最后，我让孩子们续编故事，在续编之前，我先让孩子们分组讨论，想象桑娜拉开了帐子，渔夫看到熟睡的孩子后会怎么说，怎么做，桑娜又会怎么，孩子们接到任务后，纷纷展开讨论，集思广益，最后在每个小组汇报中，我感到孩子们却是具有惊人的创造力，他们设想了很多的情境，我很欣慰，最后让学生把说的话续编成故事写下来，这样写出的故事，生动、流畅，充满童真，还让学生认识到了有错就改。

5创设竞赛情境，让学生在努力奋进的氛围中写作

学生好胜心强，非常喜欢比赛。因此，老师恰当设置竞赛，不仅能调动学生的学习兴趣，挖掘他们的智能潜力，把比赛过程写下来，还能达到用自己的语言表达感情的训练目的。

一次，我在班上设计了“小能手、小制作大奖赛”活动，要求学生利用可乐瓶等废物品，根据课外读物中的小制作介绍和自己设计，随意制作出一件小玩意儿，一周后，我让学生把自己“得意之作”的制作过程向大家说说，这样既训练了他们的说话能力，又激起了他们的写作兴趣，尤其是这些“能工巧匠”们对设计新颖的作品介绍时，大大地活跃了课堂气氛，接着我还让大家说一下创作的说明，向别人介绍它的做法，这样，学生情绪高涨，始终沉浸在积极的作文创作之中。

以上各种情境创作的作文教学，其目的是使作文教学真正成为孩子们表达思想，交流信息的需要，使他们学得主动积极，轻松愉快而富有情趣。实践证明，在学生写作前，教师依据作文训练的目的进行切实有效的情境创设，既能活跃学生的思想，又能训练表达能力，对提高作文能力大有益处。