“轻松交谈”

摘要：小学英语教学应该贯彻交际性原则。学习英语的目的在于用英语进行交际。英语课是一种“技能”课，是一项“活动”。在英语课堂上教师要精讲多练，要让孩子学会用英语轻松交谈。“培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际”，即培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语教学的最终目的。

关键词：交谈；轻松交谈；交际性原则

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-017-2

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。因而外语教学的目的不单是给学生传授外语知识，更重要的是培养学生使用外语进行交际的能力。小学英语课堂教学过程是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程，学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地引起学习兴趣，调动起学生积极性，从而培养学生的交际能力。因此，在交际中学习语言则是最佳途径之一。在平时教学中我发现“谈话式”的教学带来的枯燥死板，能在学生心中形成一种不良印象。英语绝不是人与亦云，而是同样需要动脑思考，它也有个性，你也可以“畅所欲言”，这就是“轻松交谈”。

小学英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力，学生只有时时处在“学英语”的环境中，才能更快地掌握好这项基本技能。然而，在实际的英语教学中，许多教师由于受传统观念的影响、主客观的原因，致使他们在英语教学中忽视了对学生交际能力的培养，加上受大小考试的影响，教师不得不在语法、词法、句法等笔试上下苦功，这样便制造出一代代的英语哑巴学生，这种现象普遍存在，且日趋严重。实际上，语言是人类社会出于交际需要而产生的。因此，人们学习语言的目的就是为了交际。因为英语并不是母语，这里所说的轻松交谈也只是相对而言。但既然是“轻松交谈”，那就对学生的基础提出了一定的要求，学生需要一定的语言积累。小学生学习兴趣浓厚、爱好广泛，求知欲望强，喜欢表现自我。课堂发言积极，容易和教师配合，教师要充分发挥他们的优点，给学生提供良好的学习环境，为交际能力的培养打下坚实的基础，更是学生获得实践的良好时机。

如何才能真正地贯彻交际性原则，进行“轻松交谈”，从而更好地优化英语课堂教学呢？

一、培养听说能力，是运用交际性英语组织课堂教学的主要目的

在英语课堂教学中必须充分使用英语，特别是交际性英语组织教学，才能创设语言环境，使学生在运用英语过程中更好地掌握英语，以达到新大纲新教材的要求，为交际化英语课堂教学奠定基础。

1.注意抓好始阶段，养成讲英语的习惯。教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类，并结合学生和教材实际情况进行运用。例如：问候语：Good morning！ How are you？ Fine， thank you， and you？ Im fine.等；课堂用语：Hello， boys and girls. Go back to your seat. Look at the blackboard.等，使学生在学习一小阶段就说上几句日常交际语言以及听懂简单的课堂用语，激发他们的学习积极性。为了使学生能尽快地熟悉了解教师的教学用语，教师可根据学生英语的实际水平，将课堂用语印发给学生，然后利用中英互译、手势等方法，有意识地反复训练这些课堂用语。几星期后，学生就能基本听懂教师的课堂用语，并且跟着模仿使用，为了使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，教师应尽量运用英语组织教学，并根据学生的实际水平和教材的要求，尽可能地运用日常交际用语。例如：教学有关食物单词，分发词卡时，把词卡拿起，问“Would you like something to eat？ What do you like？”递给学生时，“Here you are. （Thank you.） You are welcome.”拿回来时“Can I have...”这自然而然就形成了一个真实的交际场景，同时要求学生平时见面时尽量用英语打招呼，学习生活中尽量用能用得上的学过的句子来交流。这样，学生就能慢慢地养成学以致用的习惯。

2.注意阶段性提高。随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有的放矢。教科书由相似内容题材穿行，教师在教学中要有所侧重，这样既能抓住重点，又能减轻学生的负担，并使课堂教学收到较好效果。如教师用语应注意多用“Please”或“Could/Would you ...”等句型，并用手势或图画加以辅助，以创设轻松和谐的气氛，消除或减少学生紧张情绪，使学生在课堂上始终沉浸在浓厚的英语课堂氛围中，这样，他们就会自觉或不自觉地运用英语思维并运用英语进行交谈。牛津小学英语教材中有配套的单词图卡及挂图，都可以用于组织教学。如学单词多用图卡，学生注意力更集中；学对话多用挂图，学生更容易掌握语言、使用情境。

教学实践证明，句型操练过于机械，容易脱离语言的意义和交际实际；机械背诵理论，只重视刺激反应，则容易忽视人脑的思维能力；强调听说读写的绝对顺序，尽管做了许多句型转换的练习，却并没有表达自己思想的愿望和意图。这些仅集中于语言的形式上，而不是内容上的都无法让学生置身于模拟的真实交际活动中。

要培养学生的交际能力，有三个方面的条件是必要的：一是学生需要真实的、有意义的、模拟生活的情景来练习语言；二是学生需要有表达自己的意愿和机会；三是学生需要在一个受鼓励的、和谐的氛围中自由地运用语言，而不受教师和同学的奚落。因此英语教师应注意学生能力形成的条件，以提高效率进行交际性组织小学英语课堂教学。

二、创设贴切的情景，营造轻松愉快的学习氛围，是交际性教学原则的先决条件

要发展学生的语言能力，就必须为他们创设各种各样的生动活泼的英语应用情景。

1.将课文内容与实际生活进行联系。情景英语教学的实质是一种活动教学，是教师与学生的“双边活动”，它要求教师要预先设计好每一堂课的教学方法，设计好英语口语环境，课堂教学生动、有趣，使师生能共同投入、互动交流，从而调动了学生的学习积极性，增强学习的兴趣，使得每个学生都能积极、主动参与课堂教学活动，为他们创造一个轻松、愉快的学习氛围，从而达到教学目的的实现。

2.设置情景，营造氛围，将表演搬进教室。语言交流和情景是分不开的，生动恰当的情景能使每个学生都感到亲切，消除了交流中摸不着头脑的尴尬。首先，教师要营造一种宽容、友善的课堂气氛。教师要将良好的情绪带进教室，如微笑的表情、期待的眼神，这样会使课堂气氛轻松愉快。

3.在教学过程中教师应通过各种渠道了解学生的学习情绪、学习效果。如从课堂上听课的表情、学生回答问题的情况，学生的作业，学生的试卷和师生座谈会等方面获取教学信息，及时制订教学对策，不断设计新的教学方案，以保持学生的浓厚的学习兴趣，不断提高学生学习的积极性、主动性，以确保交际化英语的课堂教学的顺利进行。

三、建立“课前五分钟英语会话制度”，“轻松交谈”中展现小学生的个性与自由

俗话说得好“良好的开端是成功的一半。”增强听说训练，“课前五分钟英语会话”，作为一种attentiongetting device，可直接把学生带进英语思维的环境中，激发起学生的学习激情。在教学中，想方设法对学生进行听说训练，调动其积极性。尝试的结果证明，课前五分钟英语会话的具体做法如下：

（1）师生问答：不指定范围，不搞每错必纠，会什么，说什么，尽量使学生感到轻松，敢于开口。同时由于谈论的是他们身边发生的事，同学们兴致很高。他们觉得用英语谈论身边发生的事并不困难，听说的兴趣就更浓了。

（2）学生用学过的语言组织一组对话或自己介绍自己的一些情况。也可随意挑选同学回答他们询问的问题，座位上学生也可轮流向该生询问，并得到真实回答，小学生有着强烈的表现欲，这一小小的平台给了他们一个表现的机会，促进他们用英语真实交流，此法深受学生的欢迎，取得一定的效果。

（3）问题抢答：每组每次选派出不同的学生到讲台上，面向全班，进行问题抢答，全班向四人提问，回答问题而且正确的代表那一组获胜。

四、延伸课外，营造英语交际的大氛围

教师应从教材中不断挖掘和创新，努力使教学内容由课内延伸到课外，努力把课内外结合起来，将课堂教学与课外活动紧密地结合起来。通过教师有意识的对话，营造英语交流的大氛围。实践证明，课外交流可以对课上的知识进行极为有效的巩固，排除了课上过分严肃的感觉，淡化了学习的痕迹，使交谈显得更轻松。英语的“神秘面纱”在不经意间被揭去，学生学习英语的信心增强了，学习效果不言而喻。

五、因材施教，实行合理正确的英语交际化原则

教师在平时的教学中应摸索适合学生的新路子，选择科学合理的语言运用实践方法，提高每节课的效率，充分发挥教师的主导作用；教学模式由单一型向综合型发展；由传统的枯燥操练教学向现代的PRT教学过渡；这些方法都可以提高学生的交际能力。

善于把交际能力理论应用到外语课堂教学中去，不断激发学生的学习积极性，主动性，使学生保持浓厚的学习兴趣，学生运用外语进行信息交流能力（即交际能力）的提高是毫无疑问的。我相信，只要掌握正确的方法，英语教学中的“轻松交谈”就能让学生真正感受到英语的无穷魅力。只要坚持，在不久的将来英语会实现其作为语言的强大交际功能。